“固體廢物處理與處置”課程實驗教學內容體系設計

摘 要：本文通過分析目前學校固體廢物處理現狀，在充分認識創新實驗平臺可行性的前提下，進行“固體廢物處理與處置”課程實驗教學內容體系設計，希望結合學校污水處理廠的處理方式以及綜合利用等進行實驗教學內容。

關鍵詞：固體廢物處理與處置;實驗教學體系;固體廢物

“固體廢物處理與處置”課程實驗教學內容體系的重心在于實驗教學，實驗教學作為高等教育中不可缺少的重要一環，是理論和實際、知識和能力的結合。

一、現行“固體廢物處理與處置”課程實驗存在的問題

一是“固體廢物處理與處置”課程實驗缺乏系統性、連續性和創新性，不能更好地培養學生的創新思維能力以及分析問題、解決問題的能力。目前，實驗教學內容主要包含：固體廢物的采樣和制樣、廢物熱值測量、廢物毒性的鑒定、廢物的易燃性、溶解性與反應性鑒別、廢物垃圾的滲濾液、固化材料的密度等方面。每個實驗項目有不同的實驗對象，造成進行后續步驟的過程中必須花費大量的時間和精力進行實驗樣品的選擇和制備，使實驗過程缺乏系統性。同時，不同的實驗內容間斷、零散，造成每個實驗內容既包含重復內容又缺乏一定的關聯性，使學生無法進行系統、連續的實驗。

二是“固體廢物處理與處置”實驗內容未充分考慮專業課程的銜接性，與其他實驗課程采取同樣的方法，缺乏獨特性和創新性。如大多數高校采用原子吸收光譜法測量固體廢物中的部分金屬、垃圾焚燒以及尾氣處理等，許多實驗內容對分析化學、環境微生物、環境監測、水污染控制工程以及大氣污染控制工程等都有涉及，造成實驗方法重復，毫無新意，沒有辦法提起學生的興趣。

二、課程實驗內容改革措施的構想

學校應學會利用現有優勢，如充分利用我校的污水處理廠，做到課程實驗內容與污水處理廠的實際需要相結合，既有利于解決污水處理廠實際問題，也有利于提升課程實驗內容教學水平。同時，實驗課程內容還應緊緊圍繞污水處理后的剩余污泥處置以及綜合利用等方面，保證實驗項目的系統性、連續性和創新性，提高學生解決實際問題的能力。

1. 污泥性質分析模塊。污泥性質分析包含化學性質分析、物理性質分析以及衛生學指標分析等。在污泥性質分析模塊中，其分析方法和實驗手段與分析化學、環境工程監測等實驗重復，首先，學生可以很快熟悉實驗方法;其次，可以幫助學生復習相關學科實驗內容;最后，污泥的性質對后續的污水處理影響較大，因此該模塊為之后的實驗項目打下堅實的基礎。

2. 污泥處理模塊。該模塊對處理技術要求相對較高，實驗內容可以從污泥的調理、穩定和改性、干化和焚燒、厭氧或好氧等方面展開。在污泥的改性過程中，采取粉煤灰或者陳化垃圾等方式對污泥進行改良，以便對污泥進行最終的處置。在該模塊中，要注意合理安排實驗時間，避免因某些環節所需時間較長耽誤學生正常的課堂時間。諸如此類情況，學校可以采取開放性實驗環節，學生自主選擇實驗時間，也可在課余時間進行實驗，充分滿足學生的需求。

3. 污泥資源化模塊。主要包含污泥的土地利用和材料利用等內容。這類實驗內容屬于創新性實驗。實驗方法與污泥性質分析模塊的實驗方式相同，實驗樣品與污泥處理模塊的樣品相同。因此，該模塊的實驗必須同時兼顧前兩個部分的實驗內容，這樣可以最大限度地節省時間，保證實驗內容的連續性，讓學生在鞏固前面實驗內容的情況下，研究得出相應的實驗結果。

4. 污泥最終處置模塊。該模塊屬于最終處置階段，與污泥處理模塊的實驗方法相同，可以采取第二模塊的實驗手段設計實驗內容。需要特別注意的是污泥最終處置階段耗時較長，教師和學生必須合理規劃時間，提前進行實驗樣品的準備，保證實驗的連貫性。

參考文獻：

姚志通，苑文儀，唐平.我國高校《固體廢物處理與處置》課程改革探索[J].教育理論與實踐，2015，35（21）：52-53.

作者簡介：董春欣（1971— ），女，吉林敦化人，吉林化工學院資源與環境工程學院副院長，副教授，研究方向：固體廢物處理與處置、超聲波技術。