農村小學快樂體育教學實踐研究

朱文華

摘 要：新課程改革背景下，教育工作者愈加認知到了學生主觀能動意識在課堂中的重要性。體育教學作為我國小學教育中的重要組成，如何使學生能夠在體育課堂中感受快樂，并充分發揮其主觀能動意識。本文首先分析了快樂體育的基礎理論，隨后將快樂體育運用于農村小學的體育教學中，分析實踐應用方法，并提出幾點優化建議。

關鍵詞：農村;小學;快樂體育

一、快樂體育的理論基礎

“快樂體育”這一概念最初起源于20世紀60年代，一經提出就受到體育愛好者的廣泛關注和認可。到了20世紀80年代，快樂體育被引入學校教育，并顯著發揮其優勢作用?？鞓敷w育更加側重于參與者的體驗和感受，為了學生能夠在參加體育活動的過程中，充分感受到樂趣，并積極主動地參與到課堂中，逐漸養成愛好體育的習慣。在這種教學模式下，打破傳統體育課堂中單調沉悶的氣氛，使所有學生都能夠享受體育、熱愛體育。

二、農村小學快樂體育教學觀念的更新

1. 快樂體育的價值觀?？鞓敷w育就是要使學生在參與體育活動的過程中感受到快樂，并樂于積極主動地參與體育課堂。這與新課程標準的要求是符合的。新課程標準的提出，促進體育教學模式的改革。因此，體育教師應當加強對《體育課程標準》的深入研讀，逐漸轉變自身的教學思維和教學觀念。在新的體育課程標準下，更加注重對學生身心健康的培養，一切教學活動都要以學生健康成長為基礎和前提，培養學生健康良好的體育習慣作為核心理念。

2. 快樂體育的課堂主體。傳統體育教學中，教師對課程內容、課程流程、學生參與情況全程控制，學生大多是被動參與到體育活動中。在快樂體育教學中，應當將學生放置于主體地位。這是對傳統體育教學的重要改革，也是實現課堂主體的轉變。在快樂體育模式下，要將學生放置在課堂的核心地位。教師應當從課堂和學生的控制者，逐漸轉變為課堂的組織者和引導者，要注重對于學生主觀能動意識的激發與培養，使學生可以在主動參與的過程中感受快樂。

三、教學資源的開發利用

1. 充分利用自然資源。在進行體育活動過程中，往往具備較為龐大的可利用空間，這為農村小學提供了充足的資源優勢。因此農村小學體育教師在組織學生進行運動時，可在寬闊、平坦的土地上開展田徑、足球、游戲等活動項目，也可以借助于其他自然資源。通過對資源的開發利用，不僅能夠有效解決器材不足、場地不足的問題，而且還能夠使學生在參與的過程中，積極開發其思維，發揮學生充分的想象力。

2. 采購器材與自制器材相結合。政府對教育事業的資金投入力度也在逐漸加大。學校雖然擁有一定量的體育器材，但是難以滿足全部學生的互動需求。在此，體育教師可以帶領學生自制器材，使學生能夠參與到自制活動器材的過程中，并在此過程中感受到自信，培養其動手能力。

四、農村小學快樂體育教學實踐

1. 豐富教學內容。傳統的體育教學中，學生的活動大多局限于跑步、打籃球等，學生感到單調的同時，也在一定程度上限制了學生的想象力。因此在快樂體育實踐中，教師應當加強對活動內容的豐富與完善。不同地區，都存在各自的傳統體育項目或民間游戲，體育教師應當注重于對其的開發及運用。這些傳統民間游戲歷經多年，往往蘊含著深刻的文化內涵，同時也能夠帶給學生一種新奇感，使學生在參與游戲過程中，感受到不同的體驗，并積極主動地參與探索。

2. 優化教學方法。傳統的體育教學方法主要是以教師作為主導，學生的主觀意識受到限制，難以感受到快樂。因此在快樂體育實踐中，教師應當對教學方法進行改革，如在情境法教學中，教師可為學生們創設一個活動情境，引導學生充分發揮其想象力，使學生提升其參與熱情。有助于進一步激發學生的學習興趣。

3. 完善教學評價。傳統的體育課程中，體育教師往往是根據學生的《國家學生體質健康標準》進行評分，不僅不利于學生興趣的培養，甚至還會使學生產生緊張或焦慮情緒。在快樂體育教學中，體育教師應當將學生的參與程度融入學生成績的考核評價中，同時也對學生參與體育課堂起到了積極的引導作用，激發學生的參與熱情。

參考文獻：

林金華.農村學校的“快樂體育”教學探索[J].福建教育學院學報，2016，17（3）：105-106.

注：本文系福建省中小學名師名校長培養工程專項課題成果（課題編號：2018X102）。