淺談科學實驗中合作探究的無效性及如何規避

摘 要：隨著我國改革開放的發展和綜合地位的提升，我國對教育事業的發展越來越重視。科學實驗這種動腦筋的學科會使學生的思維能力得到提高。本文主要闡述了在科學實驗中合作的無效性及如何規避。

關鍵詞：科學實驗;無效性;規避

一、科學實驗中的合作探究

1. 合作學習的意義

合作是學習效率提高的最有效手段，是一種特別需要的素質，對小學生來說十分重要。小學生在進行探索知識的過程中，與他人合作是必不可少的，合作學習越來越被師生所接受。合作學習是指學生與同伴或者是教師，組成的一個共同的學習小組，共同來學習并且探究一個問題，并且與其他的合作小組一起進行探討。合作學習的基本組織形式是一種有效的手段，這種方式與其他的學習方式相輔相成。所以有效的合作學習是實驗能夠順利完成的重要因素。

2. 合作學習在探究過程中的作用

良好的科學實驗方式，能夠使學生掌握一些探究的基本方法，并且體驗到學習的樂趣，能夠獲取學習的知識，并且更好地尊重事實。能夠擺脫學生以自我為中心的思維，并且在合作中還能夠使學生更好地傾聽與表達觀點，便于進行自我認知。除此之外，探討中的相互的質疑會使學生對自己的觀點進行自我反思，能夠有利于自我發展。探究中的交流和爭議也有利于激發靈感，能夠對知識有更深的了解，便于記憶。學生在學習過程中還能挖掘自己的潛能，完成復雜的任務。

3. 探究過程中的合作技能

（1）學生要明確認識自己的分工，這樣才能避免不必要的麻煩。（2）學生必須要學會管理自己的時間。進行合作學習時，不能認為事不關己，要積極地參與到學習交流中。（3）學生要善于與其他的小組成員進行交流，要相互信任。（4）學生要學會認真地聆聽其他同學的意見。（5）學生要認識到在一個平臺中，人人都是平等的，最終共同地建立目標并共同完成。

二、科學實驗中無效性的規避

1. 學生在探究學習過程中的無效參與

隨著課程改革的變化與發展，合作學習的方式已經深入人心，不僅在科學實驗中采取小組的模式，在課堂上也采用了這種方式。現在注重學生科學探究能力是新教程中的一大亮點。而探究教學的方式處理不當，很容易導致學生的無效參與，具體現象如下：（1）一味求新。有些教師為了讓學生能夠自主學習，有時候會讓學生在小組里討論很難的問題，由于問題過難，會使學生失去探究的興趣，對學生的發展極其不利。（2）急于控制。有些教師不能很好地尊重學生在課堂學習的主導地位，急于歸納，對問題的探究不徹底，不利于學生之間的交流。（3）疏于指導。有時候在科學實驗的課堂上，學生不能抓住重點，而是在課堂上吵鬧，不懂得聽取別的小組的意見。

2. 規避問題的方法

要想讓課堂活動順利進行，就要既保證學生的學習質量，又要達到教學的目的。（1）首先要明確在學習過程中進行合作的目的，知道合作的好處，將內容與教法結合。（2）知道獨立學習的意義，要想進行合作學習，也要進行獨立的學習，了解自己的思維能力。（3）明確實驗研究與探究性的區別。（4）教師要明確自己的職責和使命。教師是課堂的主導者但并不是決裁者。教師應該善于接納學生的意見，學會認真聆聽。（5）教師不要忘記最基礎的教學。

三、結語

我國教育的發展有著很長的歷史。科學實驗探究作為一種文字符號而存在于我們的日常生活中，所以要讓學生從小具備這種思維能力。要加強對抽象思維能力靈活運用科學實驗的探究。充分幫助學生養成抽象邏輯思維能力。還要知道課堂氛圍等一系列措施可以使這種方式得到更好的發展，使小組之間的合作學習不再是一件空洞的事情，教育部門和教師都要做出改變。這樣才能使我國的教育事業發展得更好。

參考文獻：

[1]金潔瑜.小學科學實驗教學的小組合作策略探究[J].中華少年，2018（4）：283.

[2]唐佩蕾.淺談科學探究實驗中的小組合作[J].科普童話，2018（1）：6.

作者簡介：張麗娟（1990— ），女，福建沙縣人，學士，小學二級教師，研究方向：科學教學。