閱讀點燃智慧 書香浸潤心靈

宋佳

摘 要：中學生讀名著非常必要，不僅是語文學習的需要，更是成長的需要。但是，在實際教學中卻像“最熟悉的陌生人”一樣，并不被重視。因此，本人結合自己教學中發現的一些問題，對名著閱讀策略進行了研究。

關鍵詞：名著閱讀;問題;有效策略

在最新修訂的《語文課程標準》中，突出了“讀”，提出“閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”和“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐、以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考”等具體要求，為此還補充和調整了名著閱讀的推薦書目。這些有針對性的改進意見與措施充分反映了新課改對名著閱讀教學的高度關注與重視。

一、初中語文名著閱讀中存在的問題

在名著閱讀教學中，教師本應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。但受諸方面因素影響，名著閱讀在新教材及專門開設閱讀課后，仍在長時間內存在被弱化、無序等問題，學生出現“偽”閱讀的狀況。

（一）受應試的消極影響，功利型閱讀。為更好地落實課標要求，倡導學生積極主動閱讀，很多省市中考早已開始了“名著閱讀”題的考察。這些試題對培養學生的閱讀能力及人格形成都有重大的作用。但同時，筆者也發現了一些問題，如：名著閱讀分值低、題型固定、考點簡單，且作品沒有深度，考察內容陳舊，多為最基本的文學常識，如作者、作品基本情節、主要人物等。……