關注化學“核心素養”構建學生“微粒觀”

吳國英

（浙江省紹興市高級中學）

一、核心素養與微粒觀

新課程改革特別注重觀念的培養，使學生形成基本的化學觀念是化學教學的一個重要的教學目標，化學“微粒觀”是中學化學學習中的核心觀念。在《普通高中化學課程標準（實驗）》修訂過程中，有一種意見認為高中化學學科核心素養可以用“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“實驗探究與創新意識”“科學態度與社會責任”五項內容來概括。其中“宏觀辨識與微觀探析”指能通過觀察，辨識一定條件下物質的形態及變化的宏觀現象，初步掌握物質及其變化的分類方法，并能運用符號表征物質及其變化；能從物質的微觀層面理解其組成、結構和性質的聯系，形成“結構決定性質，性質決定應用”的觀念；能根據物質的微觀結構預測物質在特定條件下可能具有的性質和可能發生的變化。具體來說，我們把“宏觀辨識和微觀探析”素養分成4個水平，見表1。

二、培養學生的“微粒觀”理論依據

化學教學的過程從本質上講是學生在教師的指導下的一種特殊的認識過程。盡管它具有自身的特殊性，但從根本上說它是不會違背人的認識規律的。辯證唯物主義認識論認為，認識是人腦對客觀事物的能動反映。這種能動作用表現為認識上的兩個“飛躍”，即由感性認識到理性認識的第一次“飛躍”和由理性認識到實踐的第二次“飛躍”。

兩次飛躍的順利進行是建立在一個正確的感性認識的基礎上的。……