職業教育供給側改革路徑研究

張 艷

（菏澤醫學專科學校，山東 菏澤 274000）

在教育體制改革下，我國的職業教育得到了快速發展，為我國的經濟增長及人才培養做出了重要貢獻。但在實際教學中，職業教育仍存在很多的問題，包括招生難、就業難等，對我國市場經濟的發展產生了嚴重的影響。因此，需要深化職業教育供給側改革，提高教育活力，促使我國職業教育快速發展。

1 職業教育供給側改革的意義

在社會供給側改革中，職業教育供給側改革是非常重要的部分，可以有效解決現代教育中存在的問題，從而推動經濟社會的快速發展。目前，我國的職業教育還存在很多的問題，與市場經濟的發展存在很多矛盾，因此，迫切需要通過改革來解決實際問題。例如，職業教育培養人才的方式還停留在教育表面，缺乏以市場為導向的教育理念，導致大多數學生只能處于中低端水準，造成了嚴重的“產能過剩”，存在就業難的問題。市場經濟的發展，使企業間的競爭不斷加劇，對高素質人才的需求十分迫切，但現有的人才培養模式無法滿足需要，導致企業出現用工荒等問題，而這種矛盾越來越激烈，對我國的經濟發展產生了嚴重的影響。實行職業教育供給側改革，可以有效調整教育結構，提高教育質量和效率，建立以市場為導向的教育體制新模式，不但可以緩解教育與市場之間的供需矛盾，還可以創新教育理念，從而全面推動我國教育水平的提高，對增強國家軟實力、提高國際地位都有十分重要的意義。

2 職業教育供給側改革路徑研究

2.1 改革原則

2.1.1綠色發展原則

在進行職業教育供給側改革時，要求相關部門了解我國的教育市場容量，遵循綠色發展原則，了解職業教育的發展規律，合理控制發展趨勢，從而實現教育可持續發展。例如，在市場經濟以及教育改革的雙重作用下，我國職業教育的發展速度越來越快，辦學規模越來越大，但存在盲目辦學的情況，導致教育資源浪費嚴重，不能有效培養人才。因此，應以綠色發展為主題，糾正錯誤辦學思想，強調職業教育的質量和效率，從而更好地培養人才。

2.1.2 協調發展原則 現階段我國職業教育的主要問題就是教育與市場的供需問題，將其上升到馬克思主義政治經濟學來講，就是生產力與生產關系之間的矛盾問題，對我國經濟社會的發展產生了嚴重的影響。而進行職業教育供給側改革，就是要協調二者之間的矛盾，使其達到辯證統一。例如，以生產力來說，要以現有的教育結構為基礎，按照市場需求進行結構優化，完善教育資源配置，調整供給結構，從而達到供需平衡；而以生產關系來說，要求職業教育學校轉變教育理念，優化課堂配置，全面培養高素質人才，提高教育質量和效率，推動職業教育事業的快速發展，從而協調教育與市場之間的供需矛盾[1]。

2.1.3 創新發展原則 目前，我國各職業教育普遍面臨招生難、就業難等問題，對學校的發展造成了嚴重的影響。在此基礎上，要求職業教育實行創新發展戰略，轉變發展中的劣勢局面，形成市場競爭力，推動教育事業快速發展。（1）創新辦學理念。我國很多職業教育的辦學理念以學校發展為主，為了擴充生源，提高經濟效益，導致學生缺乏對口的就業單位，學生的就業率不高。因此，要轉變辦學理念，根據市場的需求情況和發展趨勢開辦相應的教育專業；（2）創新人才培養方式。將學校教學與實訓教學相結合，發展中國特色現代學徒制理念，實行“雙師”教育，全面培養人才，使學生符合市場需要。

2.1.4 開放原則 我國大多數職業教育的辦學目標以國內市場為主，滿足國內的人才需求，在這種情況下，使我國的教育空間受到了限制，不能與國際市場進行對接，限制了人才培養計劃的順利實施。另外，我國很多先進的技術理念都是從國外引進的，需要花費大量的資金，增加了企業的生產成本，而核心技術仍被其他國家所掌控，導致我國處于被動的局面。對此，要求我國職業教育供給側改革堅持開放發展原則，以國際市場為導向，提高教育標準，推動我國職業教育事業快速發展。（1）要先行了解發達國家的教育理念，將先進的技術、理念、教學方法、教學模式等引入國內，并與我國的實際國情相結合，創造有中國特色的教育理念，進一步拓展職業教育空間；（2）鼓勵發展國際化合作辦學模式，引進國外先進的教育資源，提高教學質量和效率，并將教師派到國外進行培訓、學習，提高教師的教學水平；（3）加大與國外企業的合作力度，選拔優秀的學生派到國外企業進行實訓，提高專業素質，為我國的經濟改革提供保障。

2.2 改革路徑

2.2.1 創新教育運營體制 目前我國正處于經濟新常態時期，職業教育供給側改革應以經濟發展需求為目標，創新供給形式，將中低端人才培養模式向高端化方向發展，為我國的經濟發展提供人才支持。

第一，發展個性化教學。我國大多數職業教師受傳統教育理念的影響較深，實行統一教學，這種教學模式忽略了學生個性化的需求，不能有效吸引學生的學習興趣，學習效率比較低。對此，應發展個性化教學理念，采用“因材施教”的教學方法，尊重學生的職業選擇，從而有效培養專業人才。

第二，創新管理模式。要求職業教育者能對自身的發展情況進行分析，了解管理工作中存在的問題，制訂完善的管理計劃，保證教學工作的順利進行。例如，發展信息化管理模式，對學校運營工作中的各項數據信息進行分析，可以及時發現工作中存在的問題，有利于提高職業教育的管理水平[2]。

第三，創新辦學理念。目前，我國大多數職業學校都存在盲目辦學的情況，導致開辦的教學專業與自身教育能力不相匹配，導致教學質量和效率比較低，教育資源浪費嚴重。對此，需要創新辦學理念來調整專業結構，推動職業教育快速發展。例如，要掌握市場發展動態，了解自身發展現狀，淘汰落后專業，大力發展社會需要的專業，并對其進行升級改造，提高市場競爭力。另外，在開設新專業時，要對市場需求和教育能力進行分析，有利于制定正確的發展戰略。

2.2.2 創新教學模式 我國職業教育大多采用封閉式的教學模式，教學空間受到了嚴重限制，導致教學效率比較低，難以提高學生的專業素質水平。在職業教育供給側改革下，要突破傳統的教學模式，實行開放式教學，使教育主體市場化、國際化，從而全面提高教學水平。

首先，深化校企合作模式。在傳統教育模式下，學生實踐能力不強，專業素質比較低，不能有效提高學生的就業競爭力，學校的發展受到了影響。深化校企合作模式，可以有效開展“雙師型”教育模式，全面提高學生的專業技能，使其符合現代人才發展的需求，從而緩解就業難等問題[3]。

其次，政府應發揮主導作用，促進學校與社會對接，可建立職業培養委員會等組織，將社會各界的人士組織起來，對職業教育的人才培養工作進行探討，提出合理化建議，從而培養符合職業要求的高素質人才。

最后，創新職業學校與國有企業合作模式。國有企業是我國國民經濟的支柱，代表了我國先進生產力的發展方向，與國有企業進行合作，可以有效提高學生的專業技能水平。但需要政府出面來建立合作平臺，在國企內部建立實訓基地，有利于實現高素質人才的培養計劃，從而整體提高社會生產力，推動我國經濟的快速發展。

2.2.3 制訂信息化教學目標 第一，目前，我國已經進入了信息時代，人們的生活和生產方式有了重大改變，在新時期下，“互聯網+教育”理念的提出，使我國的教學形式發生了改變，要求教職人員將信息化技術融入教學中，滿足學生的個性化需要，激發學生的學習興趣，提高學習效率，從而實現人才培養計劃。

第二，職業教育應完善信息化設施，以利于教育資源共享。教職人員通過共享系統，可對教育資源進行深度開發、利用，可以有效提高資源利用率，優化供給結構，同時，還可有效實現智慧資源共享，創新教學方法，提高教學水平[4]。

第三，我國職業教育缺少實踐教學的另一因素是缺乏實踐條件，部分課程實踐具備一定的危險性，且難度比較大，不利于學校開設實踐教學課程。對此，引入虛擬仿真技術，對實踐場景進行真實模擬，可以有效提高學生對知識點的理解能力以及對技能的掌握能力，從而提高教學效率[5]。

2.2.4 加大招生力度 在新時期下，職業教育的內涵發生了改變，使其具備兩個職能，即就業和升學。但大多數人片面地認為職業教育僅具備就業職能，導致職業教育存在招生難等問題。而現有的生源質量參差不齊，對人才培養計劃造成了嚴重的影響，需要加大招生宣傳力度，提高生源質量。例如，各職業學校在進行招生工作時，應將兩個職能宣傳透徹，提高社會的認知能力，有利于招生工作的順利進行[6]。另外，需要政府加強引導，使職校與普校建立合作關系，同步進行宣傳和招生，可以有效提高招生效率和質量，為職業教育培養人才提供必要保證，從而推動其快速發展。

職業教育的發展，對我國經濟社會的發展有重要的推動作用，但還存在很多的問題，而通過職業教育供給側改革，可以有效調整教育結構，優化供給方式，提高教育質量和效率，推動我國職業教育事業快速發展。

[1]曾東，陳洪達.航海職業教育供給側改革的路徑探究——以青島遠洋船員職業學院為例[J].教育現代化，2016（26）：326-328.

[2]陳晨明.從要素投入到結構優化：職業教育供給側改革的路徑選擇[J].教育學術月刊，2016（9）：16-21.

[3]方法林.中國高等教育供給側改革研究：起源、核心、內涵、路徑[J].大學教育，2016（9）：25-27.

[4]俞浩奇.推進職業教育“供給側”改革的問題、路徑與對策[J].職業教育，2016（17）：3-5.

[5]吳興富，何學軍.推進職業教育供給側改革論略[J].教育與職業，2017（3）：5-10.

[6]李解語，趙慶.困境與路徑：眾創空間視角下的高校創業教育供給側改革[J].青少年研究與實踐，2016（4）：20-24.