高校體育改革背景下的社會體育專業(yè)發(fā)展研究

□ 孫杰（江漢大學體育學院 湖北 武漢 430056）

1、高校社會體育專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求

高校社會體育的發(fā)展要求高校體育教學與社會體育二者之間的有機結(jié)合。就其關(guān)系而言，二者的發(fā)展聯(lián)系密切，而區(qū)別就在于一個是學校概念，一個是社會概念。作為學校概念的高校體育教學主要指體育專業(yè)知識與技能的教學，重點在于教學；而社會體育，就是在社會工作與社交活動中進行的群體或是個體的體育運動，重點在于身體素質(zhì)的提高。高校的社會體育專業(yè)則是集教學與身體鍛煉于一體，既要通過教學引導學生掌握體育基本理論與技能，也要促進學生在鍛煉中的身體素質(zhì)的提高。因此，為促進高校社會體育專業(yè)的更好發(fā)展，需要融體育教學與社會體育于一體，改變教學方式，既重教學，也重身體鍛煉，促進高校體育與社會體育的有效銜接，以使學生在豐富體育理論的同時養(yǎng)成積極鍛煉的習慣，逐步形成終身體育的意識。如此，便有利于發(fā)揮現(xiàn)代高校體育教學的作用，促進社會體育的發(fā)展，實現(xiàn)學生離開學校到踏入社會體育發(fā)展的良好過渡。

2、高校社會體育專業(yè)的教學現(xiàn)狀

2.1、課程設(shè)置不合理

當前高校的體育教學理論化傾向嚴重，社會體育專業(yè)也不例外。由于過分重視理論知識的授受，相應(yīng)的基礎(chǔ)理論課程安排較多，留給學生實踐的課程安排自然就少。社會體育是一個實踐性較強的專業(yè)，需要學生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上不斷實踐，如此才能達到需要的效果。然而當前多數(shù)高校在課程安排上有失偏頗，實踐課程很好或不到位，往往使得學生的理論知識難以通過實踐來得到鞏固。因此，針對課程設(shè)置的問題，高校應(yīng)慎重考慮，合理安排。

2.2、教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)

社會體育屬于社會概念，高校的社會體育專業(yè)除了教學的一面，自然也要有適應(yīng)社會需求的一面。然而，當前的很多高校意識不到社會體育專業(yè)開設(shè)的意義，不能緊跟時代的發(fā)展變化來確定教學內(nèi)容。其突出的表現(xiàn)是忽視了體育市場發(fā)展變化對教學內(nèi)容改革的重要性，基礎(chǔ)知識的教學缺乏與社會發(fā)展趨勢的契合，實踐教學的內(nèi)容主題也不明確，教學的效果顯而易見。由于對社會需求的忽視，高校社會體育專業(yè)的教育教學作用很難得到有效發(fā)揮，教學與社會需求脫節(jié)。

2.3、學生的學習效果較差

學生學習效果差，主要有以下幾方面的原因：首先，學習目標不明確。由于身心發(fā)展的特點，大學生對所學專業(yè)以及學習目標往往認識不到位，很多人不能正確理解社會體育專業(yè)的發(fā)展目標，不能合理規(guī)劃自己的學習，從而導致對其實踐性的忽視，造成學習的效果較差。其次，學生參與實踐教學的態(tài)度不積極。很多學生對專業(yè)實習敷衍了事，被動接受相應(yīng)的實踐安排，甚至有些自主選擇實習的學生實習證明造假，很難達到學習的效果。

2.4、教師的教學水平有待提高

目前，高校社會體育專業(yè)的教師質(zhì)量參差不齊，多數(shù)教師都缺乏專業(yè)性，很多都是從其他專業(yè)調(diào)轉(zhuǎn)過來的，每個教師的學習經(jīng)歷、學習基礎(chǔ)也不相同，教學水平自然也有差距。而且，很多教師都是一畢業(yè)就參加工作，從學校畢業(yè)再進入學校工作，缺乏社會體育的工作經(jīng)歷與經(jīng)驗，不能很好把握體育市場的需求，從而使得理論與實踐教學水平偏低。

2.5、學校教學環(huán)境較差

高校社會體育專業(yè)的教學實踐性強，然而當前很多高校的教學條件不足以滿足實踐教學的需求，相對滯后。例如校內(nèi)教學環(huán)境差、器材破舊、設(shè)備和經(jīng)費的投入太少，不能滿足教學設(shè)計方案在某一教學階段的校內(nèi)實習要求。而校外的實踐基地也很少，類型較為單一，包括體育行政部門、體育事業(yè)單位、非營利體育組織、體育企業(yè)、社區(qū)居委會等，局限性很大，不能有效保證畢業(yè)前集中實習的場地需求以及實踐質(zhì)量。

2.6、實踐教學的方案設(shè)置不太合理

社會體育專業(yè)跟體育教育專業(yè)一樣，也需要實踐教學，因而很多學校也都安排了相應(yīng)的實習。然而，很多高校并未立足于社會體育專業(yè)本身，而是參照體育教育專業(yè)的實踐教學方案設(shè)計教學。時間安排上，多數(shù)在大學期間的最后兩學期集中實習。實習的方式上，很多高校也將該專業(yè)的學生安排到學校，跟體育教育專業(yè)的學生一樣從事教學工作，有的高校會將學生安排到健身俱樂部或其他體育場所實習，還有的高校讓學生自行尋找實習單位，只需蓋章證明參與了實習，這就在一定程度上造成了學生實踐教學效果的不可靠性。因而需要從社會體育專業(yè)本身出發(fā)，合理設(shè)計教學實踐方案。

3、社會體育專業(yè)教學的改革措施

3.1、樹立正確的教育教學觀念

首先，教師要樹立素質(zhì)教育的觀念。在社會體育專業(yè)的教學中，要根據(jù)社會體育發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生的必備素質(zhì)。例如，在體育項目文化內(nèi)涵的了解與基本技能的掌握基礎(chǔ)上，對學生進行思想政治教育。培訓學生參與社會體育的相應(yīng)禮儀，使其能夠提高素養(yǎng)。除此之外，由于社會體育的需求廣泛，還需要培養(yǎng)學生的體育經(jīng)濟能力、體育管理能力等。

其次，幫助學生樹立健身意識。社會體育的一個重要方面就是進行體育鍛煉的推廣。高校的社會體育專業(yè)不僅要培養(yǎng)學生滿足社會發(fā)展的要求，最基本的一個方面就是形成健身的意識，養(yǎng)成鍛煉的習慣，保持健康的體魄。針對大學生的身體鍛煉情況，教師應(yīng)在教學中積極滲透參與鍛煉的意識，提升學生的體育健身信心，激發(fā)學生的鍛煉興趣，從而滿足當前社會體育發(fā)展的需求。

3.2、合理進行課程設(shè)置

社會體育專業(yè)課程設(shè)置的突出問題在于理論與實踐課程安排的比例不當。因此，首先要合理分配理論課與實踐課的教學時數(shù)，均衡兩者的比例，以使其符合教學的實際。在此過程中，要牢牢把握專業(yè)的培養(yǎng)目標，并結(jié)合社會的實際需求，合理設(shè)置教學目標，規(guī)劃教學內(nèi)容，設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以促進教學的有效實施。為進一步達到課程合理設(shè)置的效果，針對實踐教學，可采取如下措施：加重實踐教學的占比與學分規(guī)定；在實習環(huán)節(jié)采取多種方式結(jié)合的形式，分時間、分階段進行分散或集中實習，形成有序、合理的實習結(jié)構(gòu)體系并有效貫徹；對實習的結(jié)果也要加強監(jiān)督與評價，使得實習真正達到效果。

3.3、完善教學內(nèi)容安排

針對社會體育專業(yè)教學內(nèi)容存在的問題，教師要加強對社會體育發(fā)展需求的認識。可以通過專業(yè)的學術(shù)雜志或者專業(yè)的理論培訓，把握社會體育發(fā)展的前沿，了解當前社會的體育市場需求，并由此來合理安排切合實際的教學內(nèi)容。不僅理論知識的學習要結(jié)合實際來領(lǐng)會和強化，而且實踐教學也要加強與社會的緊密聯(lián)系。可設(shè)置大量的社會實踐課程，具體表現(xiàn)為組織師生走出校門，積極參與社區(qū)體育的組織與宣傳，或者開展學生與社會人員的體育比賽，以加強學生與社會的接觸與聯(lián)系，把握社會的需求，使教學順應(yīng)社會發(fā)展的潮流，不脫節(jié)。

3.4、促進學生學習的轉(zhuǎn)變

針對學生自身存在的兩大問題，首先，教師要幫助學生認清專業(yè)的培養(yǎng)目標，明確學習目的。對此，可以在開學之初開展入學教育，幫助學生根據(jù)個性特點制定學習計劃，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生能明確自己需要學什么，怎么學。其次，針對多數(shù)學生對專業(yè)實踐性的忽視，教師要加強實踐環(huán)節(jié)的教育，并且通過實踐環(huán)節(jié)學分加重或者評價措施更加嚴格等，從內(nèi)外兩方面強化學生主體對學習的態(tài)度轉(zhuǎn)變，以達到教學的效果。

3.5、加強師資建設(shè)，提高教師教學水平

教師教學水平的高低，一定程度決定著教學質(zhì)量的好壞。針對社會體育專業(yè)的師資薄弱的狀況，高校可從以下幾方面著手改善：首先，在選擇教師時，要選擇有本專業(yè)背景的教師，理論基礎(chǔ)要扎實，同時具備豐富的實踐教學經(jīng)驗。其次，針對在崗教師的教學情況，定期考核，并安排相應(yīng)的專業(yè)知識培訓，以彌補其不足。最后，充分加強教師的社會實踐，組織校內(nèi)或校際教師間的技能評比，使其互相交流、互相借鑒。或者聯(lián)系社會的體育機構(gòu)，組織教師參觀學習，并積極投身社會體育事業(yè)當中。在交流學習、豐富自身，掌握了一定的專業(yè)知識和技能之后，教師也可以在學校或走出學校開展公益性的體育教育活動，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢。

3.6、創(chuàng)建良好的體育教學環(huán)境

高校社會體育教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對教學的意義重大，主要分內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境兩類。內(nèi)環(huán)境指校內(nèi)的教學環(huán)境，針對環(huán)境差、器材破舊、設(shè)備和經(jīng)費的投入少等問題，可依據(jù)學生需求和社會發(fā)展的要求，加大對教學設(shè)施的資金投入力度，更新原有器材或添置新型器材，保證各類基礎(chǔ)鍛煉的正常進行。同時，對于校內(nèi)一些場館的收費制度，適當調(diào)整，以更好為學生服務(wù)。外環(huán)境指校外的教學環(huán)境，高校面臨的校外實踐基地的建設(shè)不足問題，首先高校可從政策和資金兩方面來獲取外部支持，自行建設(shè)基地，然后在保證教學的同時也對外開放，以促進資金回轉(zhuǎn)，基地長久運營下去，服務(wù)師生，服務(wù)教學。其次可通過與其他高校聯(lián)合辦學，共享資源，降低獨自教學的難度與壓力。或者加強與社會專業(yè)體育機構(gòu)合作，借用場地或者共建場地，以實現(xiàn)互利共贏。

3.7、完善實踐教學方案的設(shè)置

實踐教學是社會體育專業(yè)的一個重要環(huán)節(jié)，教學方案的設(shè)置不合理，將嚴重影響到實踐教學的效果。因此，在設(shè)置實踐教學方案時，首先要結(jié)合社會體育本專業(yè)的培養(yǎng)目標與社會體育發(fā)展的要求來確定，加強實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，而不是照搬體育教育專業(yè)的教學方案。其次，時間安排上，要根據(jù)學習情況，既分階段、分時段的進行不同層次的分散實踐，也安排相應(yīng)的集中實踐，做到學練當時。再次，合理安排學生的實踐地點，選擇專業(yè)性的社會體育的相關(guān)企業(yè)、機構(gòu)等，既要涵蓋文化類的、管理類的，也要涵蓋健身類的等，要全面滿足學生的實踐需求，以達到實踐教學的效果。最后，嚴格約束學生的實踐行為，加大監(jiān)督與評價力度，使學生認真對待，保證實踐質(zhì)量。

4、總結(jié)

高校體育教學改革背景下社會體育專業(yè)的開設(shè)，一定程度上符合教學改革的需求，然而在進一步的發(fā)展過程中，逐步暴露出一些問題。課程設(shè)置不合理、教學內(nèi)容與社會脫節(jié)、教師水平低下、學生學習效果差、環(huán)境與實踐方案等方面的問題，不得不引起我們的深思。作為高校教師，在社會體育專業(yè)的發(fā)展方面，我們責無旁貸。除了自身的能力提升之外，還要著力解決課程與教學等方面的諸多問題，立足專業(yè)本身和社會體育發(fā)展趨勢，進一步改善社會體育專業(yè)的教學效果，促進專業(yè)的良好發(fā)展。

[1]李如松.社會體育視角下高校體育改革研究[J].當代體育科技,2017(5)．

[2]張麗萍.社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學研究[J].當代體育科技,2017(29)．

[3]楊光.社會體育指導與管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學平臺的構(gòu)建[J]．牡丹江教育學院學報,2017(7)．

[4]林蕓．探析高校體育教學改革與社會體育發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系[J]．中國校外教育,2017（30）．