新課改背景下高校體育教學的創新策略研究

□ 余紅盈 徐 吉（荊楚理工學院公共體育部 湖北 荊門 448000）

前言

高校體育教學作為深化與夯實學生體育素養與身體素質的關鍵階段，必須采取切實可行的教學手段，夯實學生的體育基礎。目前，素質教育理念提倡應用新興教學模式，力圖培養學生團結合作意識與探究意識，完成教學任務。與此同時，高校體育教學通過結合新課改要求及素質教育理念，基本上可以有效規避以往應試教育存在的不足、消除“填鴨式”教學模式的影響，具有重要的教學意義。為此，高校體育教學十分有必要探索與創新高校體育教學模式，推動高校體育教學改革進程，進而創設出符合高校體育教學發展的教學模式，實現我國體育教學事業的長足發展。

1、高校體育教學實行創新改革的意義體現

素質教育的深入發展進一步促進我國新課改的發展進程，大體上消除了以往應試教學帶來的弊端問題。現代化教學理念與教學方式的大力推行與應用，使得高校教育事業獲得了全面發展，尤其是體育教學。從某種程度上來說，高校作為為社會輸送人才的搖籃基地，通過緊密結合素質教育理念與新課改要求，可以為社會與國家提供更加優質、全能的人才。而通過實行創新改革，能夠進一步推進高校新課改教學進程，必須加以嚴格貫徹與落實。以下是本人結合相關經驗，總結與歸納關于高校體育教學實行創新改革的意義，僅供參考。

1.1、利于學校培養全能型人才

互聯網與信息技術的高速發展，使得高素質人才變得尤為重要。面對激烈的市場競爭，各行業領域必須夯實自身的綜合素質，才能夠在市場競爭中謀得一席之位。而在此過程中，擁有高素質人才是加強各行業領域綜合素質的關鍵要素。可以說，高素質人才作為社會經濟發展的中堅力量，必須對其的培養方式予以高度重視。高校作為培養高素質人才的主要陣地，不僅要注重對學生專業知識地傳授，還需要注重對學生綜合素質的培養。其中，體育教學作為夯實學生身體素質與思想素質的關鍵學科，可以加強學生的身體素質與心理素質，為學生個體的優質發展奠定基礎，必須予以重點創新與貫徹。

1.2、利于推動新課改教學進程

目前，素質教育在高校教學中取得的效果較為明顯，基本上消除以往應試教學帶來的弊端影響，有效實現了新課改教學的相關要求。從某種程度上來說，高校作為我國教育事業的重要組成部分，不僅是提升學生個人素養的關鍵要點，同時也是學生邁向社會的教學終點站，必須加以重視。

而通過加強高校體育教學力度，能夠有效幫助學生形成終身體育意識，夯實自身的意志力與決策力。如此一來，待學生步入社會之后，也可以憑借高強的意志力克服困難阻礙。更重要的是，高校體育教學還比較注重學生的心理健康教育，利于學生形成良好的思想意識，同時也利于推動新課改教學進程的全面發展。

1.3、利于促進學生個體的全面發展

傳統應試教學主張以教師教學為主，即教師主動傳授知識，學生被動接受知識，以達到雙向轉化、完成教學任務的目的。但是這種教學理念并不利于促進學生個體的全面發展，同時也違背素質教育與新課改教學的要求，無法適應當前社會對人才的實際需求。針對于此，高校教學必須要積極結合素質教育理念與新課改教學要求，主張以培養創新型人才為主要目標，可適當利用自主學習或者探究學習模式，深化學生對知識點的理解程度。

對于高校體育教學而言，鼓勵學生積極主動參與到體育教學活動當中，利于學生增強自身的體育素質，培養學生個體吃苦耐勞與頑強意識。即便是步入社會，學生也可以憑借自身的意志力，積極面對工作生活中的阻礙，并以樂觀向上的心態面對生活。由此可以看出，高校體育教學開展創新教學對于學生個體的全面發展而言，具有重大意義。

2、現階段高校體育教學現狀與問題

目前，隨著新課改教學進程的持續推進，我國體育教育事業取得較大突破與發展，各項工作內容基本上已經步入全新階段。然而，應試教育帶來的弊端影響并不是短時間內就可以完全消除的，部分高校教學方式與教學理念仍舊受到應試教育的影響，在教學過程中出現不同程度的隱患問題。以體育教學為例，部分高校對于體育教學并未予以高度重視，在教學方式與內容上仍舊結合以往教學經驗，并未立足于素質教育要求，使得教學觀念、方法與設計較為不足，嚴重制約高校學生體育素質的全面發展。

2.1、教學觀念與素質教育理念不符

結合現階段高校體育教學來看，部分教師在課堂教學中仍舊采用以往的教學理念實施教學，如仍舊側重于教材教學，籠統地概括體育重難點，并未切實結合學生實際能力實施教學。可以說，“填鴨式”教學帶來的弊端影響并未得到全面消除，仍舊影響教師人員的教學理念。

與此同時，多數教師在實際教學過程中，過多地依賴教材內容，機械化地講解體育課程要點。而部分學生對于課堂上的知識難以進行及時消化，存在的疑問較多。倘若教師并未及時答疑，學生不會的問題越攢越多，課堂效率難以得到有效提升。

2.2、教學方法與模式過于單一

新課改要求教師人員必須立足于素質教育體系，不斷改進與創新教學模式與教學內容，盡量滿足學生與教育發展的實際需求。然而，結合當前高校體育教學現狀來看，多數教師人員仍舊采用以往教學模式進行講解，且教學方法過于單一，使得教學流程受阻，課堂教學效率難以得到切實提高。

舉例而言，“課前熱身-教師講解-學生自主學習-教師檢查”的教學流程依舊處于主導教學位置。在這里并不是否定這種教學方法，只是建議教師人員應該多尊重學生的個人需求與想法，適當創新教學方法，以提高學生主動參與課堂教學的積極性，確保體育教學質量得以提高。

2.3、體育課程設計嚴重不足

就高校體育教學內容而言，教師人員在教學內容設計方面呈現出的局限性過強，不利于學生個體的全面發展。主要體現在：一方面，部分高校為了強化學生的體育素質，積極增設較多體育運動技能項目。雖然出發點是極好的，但是教學深度與內容設計并不是很充足，使得部分教學內容難以得到切實貫徹與落實。

另一方面，體育教師并沒有將具有健身功能的體育項目引入課堂教學當中，教學內容仍舊以以往的標準為主，側面降低學生參與體育學習的積極性，無法有效培養學生終身體育學習意識。

3、新課改背景下高校體育教學的創新策略研究

對于當前高校體育教學存在的不足之處，建議高校管理者與體育教師必須針對具體問題具體分析，并予以及時解決。在具體解決過程中，建議高校應該積極結合新課改要求與目標，推動高校體育教學的發展進程。以下是本人結合素質教育與新課改教學要求，提出的關于新課改背景下高校體育教學的創新策略，以供參考。

3.1、積極轉變教學觀念，確定教學目標

高校體育教學應該積極結合素質教育理念要求，轉變傳統應試教育理念，采取科學、合理的教學模式，樹立以學生為本的教學理念。以此為基礎，以學生的個體需求為教學導向，致力于培養學生終身體育意識。需要注意的是，高校體育教學課堂應該主張“健康第一”的體育意識，逐漸淡化“競技運動”的理念影響，提倡健康積極的體育行為。

與此同時，高校體育教師人員應該改進以往強制式教學手段，適當弱化教師主導地位，推崇以學生為本的教學理念。目的在于進一步突出學生在教學活動中的主體地位，有效激發學生主動參與課堂學生的積極性。盡可能地使學生從思想以及行動方面，清晰地認識到高校體育教學的創新實踐，促進我國體育教學事業的全面發展。

3.2、結合新興教學模式，推進體育教學發展進程

目前，以小組合作學習、探究式學習為主的新興教學模式，逐漸成為各大高校爭相實踐的教學模式。在高校體育教學當中，教師人員可以結合上述兩種教學模式實施教學，以達到推進體育教學發展進程的目的。其中，小組合作學習模式主張“組內異質，組間同質”理念，以小組學習的方式完成教學任務。

如在講解籃球技巧之后，可由小組人員共同合作學習，不斷練習籃球技巧，如運球、投球等，優化課堂教學效果。探究式學習主張培養學生自主學習意識，學生通過自主學習可以進一步深化課堂教學知識的掌握程度，利于提高自身的體育素養。

3.3、優化高校體育教學設計內容，確保課堂教學效率

高校體育教學涉及到的體育教學項目比較單一，基本上多以傳統體育項目為主，缺乏新意，無法滿足高校學生的實際需求。結合當前來看，健身逐漸成為高校學生追求的主流運動，不僅可以強身健體，還可以塑形美體，一舉兩得。

針對于此，建議高校體育教學內容在設計時，可以適當結合學生喜愛的健身運動，深化教學內容設計方案。值得注意的是，在具體設計過程中，體育教師應該充分尊重學生個體之間的差異性，明確不同學生的掌握能力與完成能力，做好課程設計工作。

4、結論

隨著我國新課改教學進程的不斷推進，素質教育理念儼然成為我國教育事業的主導教學理念。針對于此，高校體育教學應該及時明確新課改教學要求，順應素質教育理念，積極創新體育教學模式與內容。在具體實施過程中，建議高校體育教學人員應該明確當前社會形勢以及對高素質人才的實際需求，注重創新型人才的培養方式，致力于促進學生個體的全面發展，實現高校體育教學目標。與此同時，學校方面應該積極以新課程改革標準為主要依據，將以學生為本的理念貫徹與落實到正式教學當中，從根本上提升學生個體的體育素養，培養學生終身體育意識。