以職業標準為依據的五年一貫制高職數學教學芻議

【摘 要】本文結合五年一貫制高職院校數學教學現狀，分析教師的職業標準，并總結出一套現代高職數學教師的教學管理規范。

【關鍵詞】職業標準 教師 職業道德 研究性學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）12C-0163-02

五年一貫制是指采用五年一貫制的?？?，與三年制?？撇煌?，所謂的五年一貫制是指在校前兩年的教學課程相當于普通高中階段，不計入高等學校學籍，而后三年計入普通高等學校?？茖W籍。

目前，五年一貫制高職數學教學面對著極大的挑戰，由于高等數學較難，許多學生對高等數學敬而遠之，學習過程中心浮氣躁。另一方面，由于數學教師的教學熱情受到打擊，教師的教學能力、職業道德和教導學生的態度都備受質疑。很多人認為學生學不會高數主要是因為高中數學的基礎薄弱，其實不然，在學生學習的過程中，會受到很多方面的影響，包括學生的學習能力、家庭因素、學習環境和教師的能力與教學方法等。除了學生自身因素，其中比較受社會和家長關注的便是教師的職業道德是否符合標準，是否能促進學生的學習和成長。

一、五年一貫制高職數學教學的現狀

不論是五年一貫制高職的學生還是普通本科、?？频膶W生，似乎都面臨著一個巨大的學習難題，那就是高等數學。高職數學囊括了一些比較實用的數學原理，與高等教育或者專科教育對學生要求的內容一樣，需要學生們有基礎的運算能力并勤于思考。在這種情況的壓力下，學生并不是逆流而上，反而呈現了一種被高職數學的難度壓倒的趨勢。當然，學生對于高職數學的厭煩態度是普遍的，枯燥乏味是很多學生對于數學的評價，甚至一些教師也這樣認為。誠然，數學屬于理科范疇，對于不喜歡數學的同學來說，數學相當于一群枯燥的公式和沒完沒了的計算，但是對于喜愛數學的同學則不然，他們樂在探索難題的道路上。興趣是可以培養的，所以教師和學生應該改變自身的教學態度和學習態度。

五年一貫制教學要求學生初中畢業便進入到學校學習，此時的學生正處于十五六歲心思不穩定的年紀，本就不容易集中精力于較難的學習中，并且隨著社會的發展，各種電子產品和多彩多樣的娛樂活動層出不窮。在這樣的社會環境下，學生受到的誘惑極大，很容易喪失自我，忘記自己的學習任務，導致學生對于學習高職數學的熱情不高，面對著這幾種不可避免的挑戰，教師的能力便受到了極大的考驗。以下是五年一貫高職數學的教師處理這種消極情況的兩種做法：

（一）放任不管

有的教師對學生沒有一種負責的態度，認為學生的成績以及未來與自己無關，進而對于學生們這種消極的學習態度視而不見，放任學生的自由散漫。這種老師的教學態度違反了教師的職業道德以及教師這個行業的職業標準，這是我們現在主要需要解決的問題。一個教師不具備最基本的職業道德，不管其專業知識能力多么強大，那也是一名不合格的老師。一個老師的任務并不僅僅是教導學生學習方面的知識，而是在學生處于一個陌生的學習環境時，教師可以給予學生關愛，教導他們做人的道理，解決他們心理上的困惑，“育人”之后才可“教書”。

（二）改變教學方法

相對于前一種教師的做法，這種老師更有一種敬業態度，會根據學生的學習情況改變自己的教學方法，或者利用有趣的數學故事吸引學生的課上注意力，或者利用本身的專業知識，將高職數學這種枯燥而困難的學科內容拆分，令學生更容易吸收。這一類老師的專業知識能力或許更加強大，但更重要的是他們嚴格遵守教師的職業道德和準則，以德育人，也是每一名教師都應該學習的。

五年一貫制教學的目的在于為國家培養出專業性人才，抓住政策所帶來的優勢，利用優勢為更多的學子提供便利，讓更多的學子可以來到學校學習知識。而高職數學不論在現在還是未來都起著極其重要的作用，所以學好高職數學是一項不可推卸的任務。在此過程中，教師的角色和地位起著不可忽略的作用，而為確保學生能夠健康并且正統地學到知識，就要保證教師的職業責任與職業道德標準。教師的職業道德規定教師必須遵循以下幾點：關愛學生、愛崗敬業、為人師表、教書育人、終身學習。而對于五年一貫制高職數學教學過程中的教師職業標準制定應建立在教師的職業道德規范上，學校、社會、學生都應該對教師進行監督。

二、解決對策

（一）培養學生學習數學的能力—— 改變教學方法

教師的職業道德要求教師掌握正確的教學方法，在學生們學習數學困難的情境下，教師應該運用自己數學方面的專業知識引導學生解決困難。課上的教師可以運用趣味練習法、操作演示法等吸引學生在課上的注意力，讓學生的興趣從手機或者課外讀物上轉移到學習數學上，讓大家感受到數學的多姿多彩和應用性。教師職業道德要求教師有終身學習的信念，培養以學生為主體、以能力為重的專業素養。課下，教師應該遵循高職學生的身心發展特點和教育教學規律，根據所教學生的特點研究出適合學生的教育方法，也應及時向有經驗的教師咨詢，檢驗自己的教學方法，為促進學生健康快樂地學習高職數學而努力。

（二）教師提高自身的專業能力

終身學習已成為現代人應具備的一個基本素質，對于老師來說，具有終身學習的意識尤為重要。一個好教師應具備過硬的專業素質，研究學生學習數學過程中的心理變化與學習規律，培養與學生之間的默契，進而提升自己的教學能力。教師應秉承終身學習的觀念，不斷創新自己的教學方法，不斷加強自己的專業能力，這樣才能緊跟時代發展，更好地完成教學任務。

（三）提高學生的學習興趣

興趣是求知的內在動力，所以高數教學過程中最重要的是激發學生的學習興趣，一旦有了興趣，學生學習高數才會積極主動，從而學得輕松而又有成效。學習興趣并不是生來就有的，主要在于教師如何引導學生，做到充分調動學生學習高數的積極性和主動性，從而激發學生對高數的興趣。有了興趣，成績自然很容易提高，然后就為學生能夠創造性地學習打了下基礎。那么教師如何才能激起學生的學習興趣，下面給出具體方法。endprint

一是牢牢把握課堂，激發學習興趣。教師是教學活動的引導者和組織者，教師的任務便是調動學生主動思考和積極參與課堂討論的積極性，于是教師要做到一上課就吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣，使他們以最快的速度進入最佳狀態。例如，老師可以在上課前講一個與課堂內容有關的小故事或幽默笑話，來引發學生關注，還可以在課中“插播”一則小幽默，來應對學生注意力不集中的問題。二是豐富課堂內容，組織小組活動，讓學生在游戲和小組活動中學習知識，營造以學生為主的嚴謹活潑的課堂氛圍。三是在享受成功的快樂中激發學生的學習興趣。每個學生內心都渴求成功，渴求得到認可，即使他們表現得對那些數學題一竅不通。這時老師應該用期待的目光看待他們，他們茫然時，不能諷刺他們和傷害他們的自尊心，也不能不加理睬，而是要耐心地、細致地引導這些學生，使他們從茫然到正確解決題目。這時老師要給予一定的肯定，這樣學生才能體驗到成功的快樂，從而激發學習興趣，繼續努力探索，使數學成績不斷提高。

（四）學校和社會加強對教師的監督

教師注重以師德為先，主要體現在三個方面，即熱愛職業、關愛學生、為人師表，對于五年一貫制的高職教師，在社會和學生給予的壓力下，更加嚴格要求職業道德。網上常?？梢钥吹綗o師德的教師，以及網友的各種輿論，而這種輿論壓力造成了對教師的高要求，所以社會和學校應加強對教師的監督，在上崗上任之前確保教師的心理、專業知識的強大，并定期實施對教師的再教育。

（五）學校嚴格要求教師

首先，強調教師的職業的專業性和獨特性，時代在進步，要求也在不斷地提高，教師應該注重對自身專業的發展，這也是社會、家長、學校對教師的基本要求。其次教師應該進行素質教育而不是應試教育，教師應該將“尊重學生的人格、尊重個體差異、以學生為主體”的要求放在首位。再次，教師應該積極學習新課改的精神，幫助學生解決在學習和生活上的問題，因為學生從初中畢業后直接進入到了五年一貫制教育學校，大多數學生的自我認知與自我思維還未形成，這時教師的所作所為給學生帶來了極大的模仿效用。因此教師對學生以后的人生觀和世界觀的形成起著重要作用。最后，《教師專業標準》要求教師修身養性，畢竟作為一個班級或者幾個班級的老師，其行為言語都在為學生提供著不同于家長的模板，因此教師的品質、行為、心理等是一個極為重要的把關條件。

（六）具備基本的職業道德

做好一名高數教師，要有堅定的理想與信念，培養學生積極的生活態度和學習態度；要有高尚的道德和情操，為學生提供一個好榜樣；要有扎實的專業知識，并且可以緊跟時代發展，不斷提升自我；要有仁愛之心，做到真正關心學生，以學生為主體。這幾點是教師應具有的最基本的特質。

五年一貫制高職數學的教學確實有挑戰，面對挑戰，教師更應該負起責任，遵循職業道德和職業準則，努力改變高職數學學習的現狀。在教學的過程中，不斷地反思與實踐，讓學生們明白他們是課堂的主體，是自己人生的主體，所有的努力都是為自己的未來，而教師也應該不斷地適應學生，探索不同的教學方法，進而制定出適合學生、適合自己的教學方法。

【參考文獻】

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[2]陳麗.淺析“3+2”五年一貫制高職數學教學存在的問題與策略[J].教育科學：全文版，2016 （10）

[3]張永清.五年一貫制高職學生數學學習不適應性成因及應對策略[J].中國培訓，2015 （8）

【作者簡介】黃進慣（1962— ），男，壯族，廣西百色人，北海職業學院講師，研究方向：數學教學論。

（責編 丁 夢）endprint