巧借信息技術提高《鴻門宴》教學有效性

蘇玉迎 王翠翠

摘 要：文言文教學是高中教學的重難點，因課堂容量的限制，教授難免疏漏。現代信息技術融入課堂給文言教學帶來了很多便利，《鴻門宴》一課，篇幅長，文化內涵豐富，結合多媒體教學事半功倍。

關鍵詞：《鴻門宴》；現代信息技術；優化

《勸學》有云：“假輿馬者，非利足也，而致千里……君子生非異也，善假于物也。”文言文是中華文化的精髓，是中華傳統文化的載體，所以文言文教學一直是高中語文教學的重點，又因其與現代漢語存在較大差異，文言知識的講解費時費力，文言文教學同樣成為語文教學的難點。隨著信息技術的發展，多媒體技術走進課堂，嘗試發現，多媒體技術的恰當運用為高中文言文教學帶來了許多便利，現以《鴻門宴》一課為例談一談由多媒體技術參與教學的體驗。

《鴻門宴》選自《項羽本紀》，是《史記》中較為精彩的章節，節選部分敘述了劉邦、項羽在推翻秦王朝后，為爭奪天下而在新豐鴻門進行的一場驚心動魄的政治斗爭。作者司馬遷筆法嫻熟，記載故事情節緊張，人物形象立體豐滿，有很高的研學價值。但是文章篇幅較長，在教學中既要完成讓學生掌握文言文知識點、讀懂全文的教學目標，又要完成分析人物性格、評價歷史人物的情感價值目標，進度安排為3課時，深感教學時間不足，教學深度不夠，多媒體技術的引入，讓本文的教學得到了優化。

一、創設情境，引人入勝

讀是學生體會文本的第一步，教師的范讀即使做到準確、流暢，也很難減少文言文給學生帶來的枯燥感，可能會影響學生學習文言文的積極性。因此，在《鴻門宴》的教學中，我采用的是錄音范讀，波瀾起伏的音樂，配合著專業的朗讀，讓人如同身臨其境，學生也一改往日懶洋洋的狀態，專注文本，不但對故事情節有了了解，而且對項羽、劉邦有了初步的認識。多媒體技術的運用既激發了學生學習的積極性，又為之后的教學做好了鋪墊。

二、直觀展現，提高效率

“掌握文中常見的文言實詞、虛詞、句式，理解句子含義，讀懂課文”是文言文教學的重點。《鴻門宴》是必修一文言文單元的第三篇文章，學生接觸文言語法知識的時間較短，許多知識掌握得還不扎實，文言知識的學習不可淡化快進，而本文篇幅較長，情節豐富，在要求的課時內，知識目標和情感目標很難兼顧。在教學中，我采用的是學案導學預習和PPT展示知識點的方法，由學生課下完成學案，自學翻譯，在課堂上發言展示譯文，我再用PPT展示參考譯文和重要的文言知識，學生再將重要的文言知識記錄下來，不需要老師口述等待。PPT的使用既節省了時間，又方便了學生記錄，大大地提高了課堂效率，事半功倍。

三、理清情節，品讀人物

《鴻門宴》情節可梳理為分宴會前、宴會中、宴會后，整個故事眾多人物不斷登場，重要人物在紛繁的情節中展現出了豐富的性格。教師對課文熟悉，情節已經清晰地呈現在腦海中，但是學生對課文是陌生的，我要求學生把每一個情節用四字的短語概括出來，以提高學生的歸納概括能力，同時用PPT展示出我所擬定的情節標題，讓學生比對，選擇最佳。同時全部的情節都直觀地展現出來，學生對故事的脈絡就非常清晰了。清晰的情節，為分析人物形象掃清了障礙，做好了鋪墊。鴻門宴中是人物性格展示最集中最突出的情節，劉項相見時，劉邦的一番道歉之詞值得品味，利用PPT將語段展示出來，讓學生品讀，學生更容易發現“臣”這樣的謙卑之詞，“有小人之言”這樣的推脫之詞，劉邦善言辭的特點學生自然就會感受到。宴會上座位的安排是值得品味的細節，我利用PPT將各個人物所坐的位置展示出來，有利于場景的再現，使學生進入情境。同時補充古代座位禮儀的文化常識，然后讓學生體會項羽占據尊位的心理原因，他的自大好勇、自矜功伐的性格特點，學生就更容易體會到了。分析人物性格的教學難點，在多媒體的幫助下順利完成。

四、豐富資源，滲透文化

本文的教學不能停留在對項羽“性格”和“失敗原因”的分析上，應從文本出發聯系相關史料，引導學生正確評價項羽和認識項羽的悲劇。教學中我用PPT為學生展示四段史料中描述的項羽：

材料一 春，漢王部五諸侯兵，凡……睢水為之不流。（《項羽本紀》）

材料二 項王喑啞叱咤，千人皆廢……此特匹夫之勇耳。（《淮陰侯列傳》）

材料三 使者歸報項王，項王乃疑范增與漢有私……疽發背而死。（《項羽本紀》）

材料四 人或說項王曰：“關中阻山河四塞……”項王聞之，烹說者。（《項羽本紀》）

讓學生了解項羽性格中諸多的矛盾：勇猛而少智謀，自大而不識人才，殘暴而率真。此外，霸王別姬和烏江自刎的故事讓我們對這位英雄有了更深的了解，他又是那么的柔情和驕傲。那么究竟如何評價項羽呢？沒錯，在政治斗爭中他的確是個失敗者，劉邦才是高明的政治家，但并不影響項羽在我們心目中英雄的形象。他是一個英雄，可愛，可敬，可嘆，可悲！

多媒體教學具有形象、直觀、信息量大、傳遞途徑多的特點，不僅在文言文的教學中發揮著重要的作用，而且在整個語文教學中已經不能被忽視，但是在運用多媒體，享受它所帶來的好處的同時，我們還要注意把握好分寸，恰當地運用，莫讓多媒體打亂了課堂的節奏，替代了教師的思考。

作者簡介：蘇玉迎，中學一級教師，長期從事語文課教學以及教法研究工作。

王翠翠，中學一級教師，長期從事語文課教學以及學生管理工作。