高中生物多媒體教學的有效性探討

官紅霞

摘 要：互聯網時代的來臨對我國各項事業的發展都產生了巨大的影響，在教育教學中也是如此，如多媒體在教學中的應用，就彰顯出了互聯網技術的優勢，為教學變革發展開辟了全新的格局。結合高中執教經歷，對高中生物多媒體教學的有效性做出以下探討。

關鍵詞：高中生物；多媒體教學；有效性

生物是學生在高中階段學習的一門重要學科，而在教學不斷變革發展的過程中，對高中生物教學提出了更高的要求，顯然多媒體技術在高中生物教學中的融入，為生物課堂注入了更多的生機與活力。為此，作為新時代的高中生物教師，有必要對多媒體教學的有效性做出更加深入的探討。

一、影響高中生物多媒體教學有效性的原因

在高中生物教學中，影響多媒體教學有效性的原因主要包括多媒體教學優勢不能充分發揮、過分依賴多媒體教學、多媒體實驗教學環節仍舊薄弱等。下面針對具體的原因進行分析，并積極探尋高中生物多媒體教學的策略，以提高學生學習的質量和水平。

1.多媒體教學優勢不能充分發揮

多媒體作為一種創新的教學方式，在為高中生物教學帶來機遇的同時，也對教師的素質能力提出了更高的要求。但是很顯然，在筆者的調查研究中發現，并不是所有的教師都能夠熟練操作掌握多媒體技術，如有部分教師不會自己制作課件，只能依靠網絡下載，還有部分教師不清楚課件呈現的邏輯順序，這都對多媒體教學的優勢作用發揮造成了一定的影響，影響了高中生物多媒體教學的有效性。

2.過分依賴多媒體教學

過分依賴多媒體教學也是影響高中生物多媒體教學有效性的重要原因，如部分教師自從發現多媒體教學的便利性后，就完全使用多媒體替代了板書，在課堂之中不間斷地進行多媒體播放。很顯然這樣的教學喧賓奪主，學生逐漸對多媒體感到麻木，甚至有的學生因此而跟不上教師的進度，從而造成教學任務無法有效完成。

3.多媒體實驗教學環節仍舊薄弱

現下多媒體在高中生物理論教學課堂中已經逐漸發展起來，但是在實驗教學環節中的應用卻仍舊薄弱，如在筆者的調查研究中發現，絕大多數的生物實驗課程教學，還沿用著傳統演示實驗的教學方式，多媒體技術仍舊很少介入，而實際上多媒體技術在高中生物教學中有很大作用，因此在多媒體實驗教學環節方面今后還需不斷強化。

二、高中生物多媒體教學的有效性探討

1.不斷提升教師多媒體技術操作水平

在高中生物教學中，若是想要更好地發揮出多媒體教學優勢，教師必須要不斷提升自身的多媒體技術操作水平。為此建議今后高中學校可以對教師展開這方面的專題培訓，讓高中生物教師可以不斷更新自身的教學思想意識，熟練掌握更多的多媒體課件制作方法。而作為一名一線的高中生物教師，自身也要不斷進修學習，要利用課余休息時間研讀這方面的教育書籍，從而更好地明確課件內容的邏輯呈現順序，掌握更多課件搭配色彩鮮明的方法，從而在自身多媒體技術操作水平不斷提升的過程中，為學生制作更多精美優質的課件，進而為高中生物多媒體教學的有效性提供保障。

2.明確多媒體教學的“輔助”作用

在高中生物多媒體教學中，教師必須要明確多媒體只是一個輔助工具，不能為了使用多媒體而使用多媒體，只有確保教學內容永遠是教學的核心，學生永遠是課堂教學的主體，才能更好地為多媒體教學效果提供保障。此外多媒體雖然是一種操作便利的教學工具，但是也不能完全替代板書，在實際教學過程中，教師可以使用多媒體去展示一些板書難以表達的內容，也可以利用多媒體突破教學知識重難點，還可以用多媒體進行新課導入，但在應用的過程中一定要把握適度性的原則，要結合教學情況事實而定，若是一味濫用和過度依賴，只會得到適得其反的教學效果。

3.多媒體教學與實驗教學有效結合

實驗作為高中生物教學中的重要組成部分，通過實驗學習可以幫助學生更好地認識生物知識規律，而很顯然，在實驗教學中，多媒體是有重要作用的，教師若能將多媒體技術與實驗教學有效結合，將更好地為教學的有效性提供保障。如在學習“高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”這節實驗課程時，由于顯微鏡的數量有限，同時一臺顯微鏡僅限一位學生觀察，這樣就不利于學生對自身看見的實驗現象進行討論。但是在多媒體教學與實驗教學有效結合的過程中，教師可以將顯微鏡下的圖像通過多媒體投影的方式展示出來，這樣學生可以更好地了解葉綠體和線粒體的狀態分布，從而促使實驗教學效果得到優化。而像這樣的多媒體實驗教學方式還有很多，今后教師若是能夠對此作出更加深入的探索，可以更好地保障教學的有效性。因此，在高中生物教學中，利用多媒體進行實驗教學具有重要的現實意義。

本文主要就高中生物多媒體教學的相關策略進行了分析和研究，多媒體教學作為一種現代化的教學方式，與高中生物教學極為契合，將多媒體技術融入高中生物課堂中，可以將知識更加直觀地呈現在學生的面前，從而促使課堂教學效率不斷進步提升，為此作為一線教師，今后還需不斷對多媒體教學進行研究，從而更好地提高高中生物多媒體教學的有效性。

參考文獻：

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