十年光陰鍍亮一個班名

席有威

摘 要：十年時間，說長不長，說短不短。在十年班主任生涯中，每一天都見證著一個集體的成長，都詮釋著一種精神、一種品質的生根發芽。有幸陪著學生經歷了這個過程，也正是在這個過程中，學生成長著，教師收獲著，學生找到了自己的方向，教師找到了自身的價值。

關鍵詞：集體；精神；成長

故事一：“亮劍”是我們共同的班名

班名是一個班級文化的第一元素，而其他元素都是班名的延伸和拓展，因此班名的生成就十分重要了。

為此，我在班會中提出了一個問題：同學們，我很高興正式通知你們，你們現在是就讀于宜川中學2011屆的高中生了。在這個教室，我們的人生曲線從此有了交集，相逢即是緣，我對我們的集體充滿了期待。我期待我們的集體是一個快樂的集體，每個人在這個集體中都能精彩生活；我期待我們的集體是一個優秀的集體，每個人在這個集體中都能進步成長。那么作為集體的一員，你有你自己的期待嗎？請你用一句話說出你對我們集體的期待。

新班級同學之間是相互不了解的，而這個時機的學生對班級也是充滿希望、充滿期待的，學生都認真進行了思考。有一個學生這樣說道：家。希望班級像一個家，溫暖有愛，同學即兄弟姐妹，老師即父母長輩。另一位同學說道：國。各盡其職，班榮我榮，班恥我恥。又有同學說：宜中好班級。團結友愛，奮發向上，獨一無二，實現大學理想……我發現學生對班級的期待，大體是從兩個方面說的，一方面說班級成績優秀突出、獨樹一幟；另一方面要說班級要團結互助，有愛溫暖。在我匯報完問卷總結后，我告訴學生，現在我們要進行我們建設宜中好班級的第一個活動了，那就是確定我們的班名。在我介紹了當時山東宏志班和卓越班的傳奇歷史后，學生徹底沸騰了，眼睛中放出了光。

我一聲令下，學生討論、展示，一氣呵成。在展示過程中，一個小組的“亮劍班”的展示和另一個小組的“野狼班”展示得到了大家的陣陣掌聲。亮劍班象征著我們班就像李云龍的獨立團一樣，雖然我們的分班成績不是最好的，但我們要想盡一切辦法，戰無不勝，攻無不克，成為宜中歷史空前絕后的好班級。大家知道草原上哪種動物是王者嗎？那就是狼，狼的勇敢、狼的團結、狼的智慧就是我們班追求的品質。

我左右為難，愁眉不展。這下學生就建議我叫來語文老師，語文老師平時深受學生喜愛。語文老師在了解后說，兩個班名都好，但她認為亮劍影響力更大，更適合班名，而狼的精神可以填補在班級的精神品質中。就這樣，“亮劍班”初生了。當我宣布完后，我發現陌生的學生之間好像一下子都熟悉了，我自己都感覺這間教室，這群學生是自己的了。

故事二：狼性是我們的班級精神

班名產生了，但班名的寓意我們還僅僅停留在小組的介紹中，怎么深入呢？為此，我提議提名小組牽頭，全班共同搜集有關亮劍的精神和品質。一時間，班級學生就掀起了亮劍的全城搜索。有的在網上找，有的在電視劇里找，有的甚至回家和父母聊天說等。大家都想在班名上留下自己的痕跡。班級一個學生找到了一個關于企業亮劍的視頻，推薦給大家看。一個學生找到了電視劇《亮劍》中李云龍的一段講稿給大家朗誦……此起彼漲，絡繹不絕。最后，我們以李云龍的講稿為基本，寫出了我們的亮劍精神，以狼的優秀品質為依托寫出了我們的狼性法則，最后終于打磨出了我們的班級精神。

故事三：班服是我們征戰的標志

文化基本元素是理論的建立和不斷理解，而文化的延伸元素則是由理念精神過渡到實踐的嘗試。亮劍戰服就起到了一個理念和行為之間橋梁的作用。

亮劍戰服起初是源于學生的一個建議：看到高三畢業的班級有班服，我們也弄個班服吧，而且好多學生都想要。當我聽到這個建議后，我知道一個非常好的文化點又將誕生。班服并不少見，并且很多班都有班服T恤，我們的班服一定要有不同的寓意，不光是一個班級的標識，更要通過一種過程讓我們班的班服有生命力，有我們的文化，有我們的精神。而恰好，我們面臨高三學習的巨大挑戰，因此，我就策劃了亮劍戰服設計主題班會。這個主題班會，我并沒有直截了當提出做班服，而是提出面對高三的巨大挑戰，我們背后有什么，能推動我們不斷向前；我們肩上有什么，能促使我們完成使命；而我們的胸中又有什么，能讓我們一路奮發，披荊斬棘？

學生各抒己見，發表了自己的觀點，匯總了這些觀點，我才告訴我們的學生，我們要制作屬于我們自己的班服。而班服上的圖案正是我們今天問題答案的載體。為此，學生很激動，展開了激烈的討論。有設計畫圖的，也有上網搜集的，最后我們一共搜集到五十多幅圖案和文字。在一一展示的過程中，我們不斷淘汰，在淘汰了一部分后，學生忽然陷入了沉默，為什么呢？我知道背后圖案可能大家都沒有達到我們預期的要求。而此時大家都陷入了安靜的思考。忽然，一個特別不一樣的面孔站了起來，別人都是愁眉不展，而她卻面帶微笑，信心滿滿，眼睛里散發著光芒。她站在了講臺上，沒有將圖案畫出來，而是描述，我還沒有聽清楚就聽見其他學生說好，我見機就讓一個十分激動的學生重復描述，最后在大家你一言我一語中，不僅我明白了，全班學生都明白了。于是我們一起上網搜索并篩選出了我們背后的圖案。就是這樣一幅圖：背后是一幅舞臺剪影圖，有一群人站在舞臺下的吶喊和助威，這個圖案的寓意恰好與我們的本意是一致的。我們的背后有著這么一群人，他們給我們支持，他們給我們鼓勵，他們是我們前進的動力源泉，他們就是我們的父母親人，他們就是我們的老師同學。

故事四：挑戰是我們活著的姿態

班級挑戰活動—狹路相逢勇者勝—亮劍課間

為什么會有亮劍課間呢？

我始終認為能給我們留下最深印象的是我們曾經一起做過的有意思的事。為了滲透班級精神，踐行班級精神的活動就成為我們的首要著力點。有了這樣的活動，然后一點一點的經歷活動的過程，不論結果如何，班級精神也就在點滴過程中得到深入了。我班的班級精神其中一個核心點就是狹路相逢勇者勝，為此我選擇了踐行班級精神的挑戰活動。

1.被動應戰——啟動亮劍課間

就在班級建立不久，一個機遇就落在了亮劍班的面前。實力強勁的兄弟班級奇才班向我班發出了班級挑戰：如果我們挑戰成功，貴班給我們頒發一副獎牌，作為我們戰勝你們的信物；如果挑戰失敗，我們班也給貴班頒發一副獎牌。我忽然觀察到了學生眼中閃爍著鄭重的光芒。我知道我們要做點什么了！于是針對挑戰，我們緊急地召開了“我們敢不敢應戰？”主題班會，而在班會上學生在討論時也就自然歸到了我們的班級精神上。一個學生站起來激動地說：“我們是亮劍班，而亮劍班就是要狹路相逢勇者勝，作為亮劍班的我們不畏懼，哪怕對手是天下第一劍客?！贝蠹以诩拥耐瑫r，也有一個學生發言：“雖然我們不畏懼，但我們必須認真，因為我們要全力以赴取得戰斗的勝利。”在學生的提議下，我們緊接著又召開了系列主題班會：“戰情分析”“軍情偵查”“敵我對比”“如何突破”等，通過學生自己的觀察和了解，我們分析了該班級的管理，學生的到位和安排，以及該班級優勢，并且結合我班的情況進行了對比，在對比中一個學生這樣說道：我不僅一兩次分析過奇才班的優秀，為什么他們每次都可以以優秀的姿態站在我們面前，那是因為他們會利用時間，會把握時間，他們在做時間的主人，而我們也似乎只是被時間牽著走，所以我認為時間把握才是我們的關鍵。我認為首先就應該抓好課間時間。我們要在課間時間上提高學習效率上進行反擊，課間時間雖不長，卻是我們對課堂知識回顧和準備下節課的關鍵，它的作用是非常大的。這個學生的觀點得到了大家的一致認可，由此就誕生了我班的第一個傳奇：亮劍課間。

2.主動出擊——強化亮劍課間

有了前邊挑戰成功的激情，為了鞏固亮劍課間成果，于是我通過各種途徑倡導：班級既然是亮劍班，就要敢于亮劍，挑戰整個樓層班級，不僅挑戰學習，還要從行為習慣、班級紀律方面進行挑戰。12個小組，分成四隊，分別對同樓層的四個班級進行挑戰。我提出了原則：（1）我們的目的是競爭共贏，而亮劍班要踐行亮劍班的第一個精神品質：狹路相逢勇者勝。（2）挑戰活動，以小組長為組織策劃者，所有學生共同參與完成。（3）挑戰結束后要分享你挑戰時的感受。

于是各個小組出謀劃策，共同設計，進行挑戰。挑戰場面相當激烈，當一個挑戰團隊完成，他們會聚集在還未挑戰的班級走廊外，在教室內挑戰團隊響起我們的班級口號時，教室外的學生都會一起共同喊出，這聲音當時還引起了年級學生的集體觀望“這個班級是哪個班，在干嗎，這么熱烈？”

回到教室，我們一起分享挑戰感悟，討論憑什么我們有信心挑戰成功。有的學生說感到了壓力，有的為學生說雖然是共贏的挑戰，但挑戰時就感受到了我們必須要取得勝利。也有的學生說，覺得其他班的回應沒有我們的氣勢，我們一定會贏得，而最后一個學生的總結恰好達到了我的預期目的，他說，既然已經發出挑戰了，既然我們是亮劍班，我希望我們會贏，但我們抓住的只有現在的每一天、每一節課，要將我們的亮劍課間發揚光大，只要我們全力以赴，我們一定問心無愧。

故事五：“從頭再來”掀起亮劍發型

我認為，在班級管理中，把握好班級活動的時機對于活動效果有直接作用。當學生出現情緒上的波動時，就是我們開展集體活動的最佳時刻。情緒上的波動有積極向上的，也有消極悲觀的。而往往消極悲觀的情緒發生時，更加需要我們組織開展活動。

一句“從頭再來”啟動“亮劍發型”。

“我們有過輝煌的過去，但這次我們失敗了，我們不能氣餒，我們要從頭再來?！币痪鋸念^再來，讓我靈感迸發，順勢引導，“好一個從頭再來，那就讓我們從發型開始，重頭再來，改變自己，創造輝煌”，在學生的提議下，亮劍班男生一律換成精神抖擻的小平頭，女生一律扎起劉海。而我本以為很難實行的事情，在短短的一個下午，班級41個男生就有38個換成了小平頭，而所有的女生都扎起了劉海。我知道班級這一次是真的凝聚在一起了。

不僅學生這樣說，我們的老師在事后和我說，你們班的亮劍發型真的不錯，以前學生的頭發長，有時上課看不到他們的眼睛，現在正好，有什么問題，看他的眼睛就能知道了?？梢哉f亮劍發型不僅意味著我們要重頭再來，也給班級班風與學風傳遞了正能量。

像這樣，我班還產生了亮劍手機、利劍行動、淬火之美等文化元素。所以我認為在班級文化的發展過程中，我們逐步將班級的精神滲透到班級情感體驗活動中，并在這些活動中得以一步一步地推進，一點一點地內化為學生自己的精神指導，班主任帶班輕松了，學生的自主性也提高了。