高中語文寫作教學(xué)策略之我見

吳海英

摘 要：學(xué)生的寫作能力能夠反映出學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時也能夠體現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)在的思想境界、文化素養(yǎng)和人文情懷。對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是高中語文教學(xué)的重要任務(wù)，老師應(yīng)該運用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵學(xué)生大膽寫作，學(xué)習(xí)寫作技巧，積累寫作素材，進而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；方法

寫作是語文中必不可少的組成部分，語文習(xí)作教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從根本上提高學(xué)生的寫作水平，促進學(xué)生全方面發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。但是，目前高中語文寫作教學(xué)中依然存在一些問題，所以，高中語文教師應(yīng)采取良好的解決方式，從根本上提升高中語文寫作教學(xué)水平。

一、創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

寫作是很多學(xué)生難以翻越的大山，高考中作文部分拉分最嚴(yán)重。高中語文寫作日常訓(xùn)練中，普遍存在一種現(xiàn)象，即學(xué)生寫作文時，毫無思路，抄點寫點。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生對寫作沒有什么興趣，只有有了興趣才能激發(fā)學(xué)生的寫作才能；沒有興趣的寫作，只會給學(xué)生一種心理壓力，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生一種厭煩感，徒增學(xué)生在寫作方面的心理壓力。因此，在寫作教學(xué)中，老師為學(xué)生創(chuàng)造必要的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生寫作靈感，從而使學(xué)生寫出好的文章。

比如，在《大堰河——我的保姆》這一教學(xué)過程中，文中所描述看似平淡的場景，包含著強烈的真實情感。老師可以給學(xué)生播放關(guān)于感恩方面的視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生在寫作中流露出真實的情感，從而寫出好的文章。另外，老師可以給學(xué)生一定的提示，寫作題材不限，可以是感恩陌生人、感恩家人、感恩失敗或者感恩集體等，使學(xué)生心存感激，學(xué)會將感恩之心付諸行動。

二、尊重學(xué)生的個體差異，有效指導(dǎo)學(xué)生寫作

處在高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的性格特點，而且每個學(xué)生的思想也是不一樣的。在語文寫作教學(xué)中，老師一定要了解學(xué)生之間的個體差異性，采取合理的教學(xué)方法，注重關(guān)注學(xué)生的個人感受，鼓勵學(xué)生按照自己的想法進行寫作。簡單來說，老師可以從兩個方面來加強學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練。第一，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨筆就寫的習(xí)慣，可以讓學(xué)生每個星期上交一篇個人隨筆，這個隨筆的題材是沒有任何限制的，可以寫日常生活中的一些事例，也可以寫自己在學(xué)習(xí)中的一些個人見解。通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作主動性，從而提高學(xué)生的寫作水平。第二，老師要引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心態(tài)，在積極探索中找到個人寫作技巧。老師在寫作教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生自由寫作的權(quán)利，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，促進學(xué)生寫作思維的發(fā)展，進而提高學(xué)生的寫作能力。

比如，教師可以由淺入深，先提倡學(xué)生寫一些隨筆，內(nèi)容題材沒有限制，可以總結(jié)生活日常，也可以表達自己的想法感受，隨心所欲，自由寫作。長此以往，老師可以結(jié)合學(xué)生的寫作特點，從學(xué)生個體出發(fā)，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行寫作。寫作過程心態(tài)和心境尤為重要，老師要培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中找尋樂趣，逐漸提升學(xué)生對寫作的興趣和信心。

三、拓展閱讀深度與廣度，豐富學(xué)生寫作素材

拓展學(xué)生閱讀深度與廣度是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑之一。俗話說“讀書百遍，其義自見?！背浞煮w現(xiàn)了閱讀的重要性，往往書讀多了，自然就會模仿或轉(zhuǎn)化成自己的知識，閱讀是寫作素材來源的重要途徑，閱讀是一種熏陶，是一種積累，閱讀大量的文章之后，就會轉(zhuǎn)化成自己的寫作素材。中國文化博大精深，美文數(shù)不勝數(shù)，其中的詩詞、諺語、成語及典故等都可以被學(xué)生引用到實際寫作中，從而成為論據(jù)或論點。因此就需要學(xué)生多讀書，深刻分析優(yōu)美文章中的用詞，激烈其中的優(yōu)美詞句，在自己寫作過程中合理融入其中，為自己的文章加分。因此，在語文寫作教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷拓展學(xué)生的閱讀深度與廣度，引導(dǎo)學(xué)生多記筆記，記錄自己喜歡的優(yōu)美語句，記錄寓意深刻的故事，為將來的寫作積累豐富的素材。

比如，在講《包身工》一課時，老師可以課下閱讀《包身工》的原文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法，在自己將來的寫作過程中可以模仿作者的寫作風(fēng)格，從而提升自身的寫作水平?；蛘咄扑]學(xué)生多看一些經(jīng)典名著，如《西游記》《簡·愛》《難忘那份情》等，讓學(xué)生在閱讀中拓展自己的學(xué)習(xí)視野，提升自我寫作修養(yǎng)，從中吸取知識精華，激發(fā)學(xué)生的主動寫作意識，使其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，進而促進學(xué)生寫作能力的提高。

總之，在高中語文教學(xué)中，寫作是非常重要的部分，教師必須加強對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主寫作意識。而且要尊重學(xué)生的個體差異，有針對性指導(dǎo)學(xué)生進行寫作，鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，提高學(xué)生對寫作的興趣。另外，拓展學(xué)生的閱讀深度與廣度，學(xué)習(xí)寫作手法，積累寫作素材，進而提高學(xué)生的寫作能力。

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