初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查與思考

張小華

摘 要：隨著新課改的不斷深入，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境，但同時(shí)也提高了對(duì)教師教學(xué)各方面的要求。在此情況下，教師除了必須要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，還應(yīng)該采取有效的方法和手段了解現(xiàn)階段學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、思維發(fā)展、認(rèn)知水平等方面的內(nèi)容，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行全面的調(diào)整和重構(gòu)，這樣才能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為教學(xué)的有效開(kāi)展?fàn)I造輕松良好的氛圍。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；調(diào)查與思考

教師需要科學(xué)合理地對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生作為課堂的主體，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，還需要在課堂上為學(xué)生預(yù)留更多討論和交流的時(shí)間，然后以客觀平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，這樣能夠充分了解不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的具體問(wèn)題，從而能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)際情況

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍無(wú)法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的禁錮，依然是以傳統(tǒng)的方式來(lái)進(jìn)行刺激的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。填鴨式教學(xué)法和題海戰(zhàn)術(shù)雖然能夠讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻也會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。另外，班級(jí)中的學(xué)生本身就有一定的差異，但是教師卻不能夠一對(duì)一對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平不同的情況之下，大約有20%左右的學(xué)生能夠快速掌握并應(yīng)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也有60%左右的學(xué)生只能掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，還有20%的學(xué)生表示根本聽(tīng)不懂教師講解的內(nèi)容。如果不能夠采取有效的方法解決這一問(wèn)題，將會(huì)增加班級(jí)中優(yōu)等生和學(xué)困生的兩極分化。

二、全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1.全面激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教師除了要在數(shù)學(xué)課堂上不斷增加豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容之外，還必須要利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行交流討論和實(shí)踐探究的過(guò)程中，教師還要根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，這樣才能確保學(xué)生能夠聽(tīng)懂和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

例如，在進(jìn)行“三角形的邊”教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出探究性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“是否任意三個(gè)木棍都能組成三角形？”教師可以讓學(xué)生實(shí)際利用木棍來(lái)拼成三角形，學(xué)生所得出的答案各不相同，這時(shí)教師就可以通過(guò)實(shí)際試驗(yàn)的方式來(lái)驗(yàn)證學(xué)生所得出的答案是否正確。在教師的講解和操作過(guò)程中，學(xué)生就能夠知道沒(méi)有條件限制的三根木棍并不一定能拼成三角形，但是將其中的一個(gè)木棍進(jìn)行裁剪操作之后，是可以拼成三角形的。這樣，學(xué)生就能夠?qū)?gòu)成三角形的三條邊需要滿足條件有一定程度的了解，然后教師再進(jìn)一步進(jìn)行三角形的概念和三邊之間關(guān)系的講解。這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。

2.科學(xué)合理進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

部分概念較為抽象，教師依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法往往很難使學(xué)生掌握相關(guān)的概念，更別提靈活進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用了。因此，教師要充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，有效為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情景，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在生活化虛擬環(huán)境下進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的分析、探究、思考。這樣不僅能夠使初中數(shù)學(xué)課堂更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)還能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行“線段、射線、直線”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，寫(xiě)字的鉛筆、手電筒射出的光線、緊繃的琴弦、火車軌道等。讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)從這些場(chǎng)景中找出直線、射線、線段，在有效鞏固了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的情況之下，教師可以進(jìn)一步讓學(xué)生思考“兩點(diǎn)確定一條直線”，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到的實(shí)例。如，砌磚拉的水平線、單杠等。教師還可以讓學(xué)生分別畫(huà)出三種不同的線，然后讓學(xué)生用自己的話來(lái)描述不同的線的特征，引導(dǎo)學(xué)生考慮線和點(diǎn)、線和線之間存在的關(guān)系以及直線、射線、線段之間存在的關(guān)系。最后，教師再詳細(xì)進(jìn)行知識(shí)的歸納講解，這樣能夠確保學(xué)生更加全面而系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.全面推行小組合作學(xué)習(xí)模式

教師需要充分對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和數(shù)學(xué)水平進(jìn)行詳細(xì)的了解，有針對(duì)性地將層次相同的學(xué)生分為同一小組，并為小學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，教師再利用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與到小組活動(dòng)中，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行解題方法和解題思路的交流。這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的正確學(xué)習(xí)方法和技巧，同時(shí)還能夠確保每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都能夠得到相應(yīng)的提升。

例如，在進(jìn)行“弧長(zhǎng)及扇形的面積”的教學(xué)過(guò)程中，可以分別向?qū)W生展示，扇子打開(kāi)的動(dòng)態(tài)圖和圓形圖片，然后提出探究問(wèn)題“圓的半徑為r，圓的周長(zhǎng)可該怎么表示？”“可以將圓的周長(zhǎng)看作記錄圓心角所對(duì)應(yīng)的弧呢？”“圓心角為1度，所對(duì)應(yīng)的弧長(zhǎng)為多少？”教師讓學(xué)生以小組為單位合作來(lái)進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，并對(duì)各個(gè)小組的學(xué)生的計(jì)算情況進(jìn)行檢查，然后評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組學(xué)生的計(jì)算方法更加簡(jiǎn)便。在學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了一定程度了解之后，教師再進(jìn)一步進(jìn)行扇形、弧長(zhǎng)的概念以及扇形面積計(jì)算公式的講解。

總之，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響之下，初中數(shù)學(xué)課堂十分枯燥乏味，這就導(dǎo)致了大部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不感興趣?；诖耍處熅捅仨氁脤W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的性地在課堂中進(jìn)行教學(xué)情景的構(gòu)建，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探究和討論。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力，還能為初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

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