非法學專業《經濟法》教學的改革與實踐

摘要：在市場經濟條件下，為實現應用型人才培養目標，各大高校都很重視法學教育。《經濟法》與市場經濟息息相關，因此大部門高校的經管類專業都開設了這門課程。筆者以非法學專業《經濟法》課程為研究對象，分析了學生狀況、教學內容、教學方式等方面存在的不足，并針對這些問題，結合自身教學實踐，提出了一些改革措施。

關鍵詞：經濟法；非法學專業；教學改革

中圖分類號：D922.29-4；G642文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2018）32-0290-02

作者簡介：李凱蒙（1988-），女，漢族，陜西商洛人，碩士研究生，西安建筑科技大學華清學院，助教，研究方向：訴訟法學。

黨的十九大報告指出，加大全民普法力度，建設社會主義法治文化，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的法治理念，所以“依法治國”的理念應滲透在社會的各個層面。因此我國各高校在非法學專業也開設了法律課程，《經濟法》是經濟管理類專業學生的專業基礎課。然而，傳統教學內容和方式存在很多弊端，如何使非法學專業的學生更好的掌握這門課程是教學中需要不斷思考的問題。

一、非法學專業學生學習《經濟法》的必要性

首先，開設法律教育課程符合“依法治國、進行法治經濟建設”的要求，有利于增強大學生的法律素質，普及和培養法治理念，傳播法制思維，助力全民法制意識的提升，為我國社會主義法治建設奠定堅實的基礎。其次，對精通法律專業和多學科知識復合型人才的培養，是非法學專業法律教育的重點，這樣既滿足當代社會發展的需要，也滿足國際新形勢的需要。最后，《經濟法》具有較強的實用性，學生可以將學到的知識運用到實際工作崗位中，真正做到學以致用，比如《經濟法》是注冊會計師考試的必考科目，課堂學習能夠為學生打下堅實的法律基礎，幫助其獲取相關崗位的“敲門磚”。此外，掌握相關法律知識有利于培養學生的邏輯思維能力、語言表述能力，這些能力對于學生就業和創業具有指導意義。二、《經濟法》課程教學中存在的問題

（一）學生法律基礎薄弱，缺乏對基本法律術語的認識和理解

《經濟法》是一門集專業性、理論性、操作性于一體的課程，這門課程要求學生要有扎實的法律學基礎知識和理論知識。因專業培養目標所致，沒有也不可能在課程設計中開設民法、法理學、商法等法律基礎課程。大學生的法學基礎知識相對比較薄弱，對于《經濟法》的學習所必須掌握的基本概念和基本理論，比如法律關系、民事權利能力和民事行為能力、法人相關理論等概念，多數學生理解有誤，甚至從未聽說過這些名詞。由于欠缺法律基礎知識，于教師而言講授難度較大，于學生而言學習倍感壓力，鑒于此，部分學生極大可能喪失學習熱情，該門課程的學習目標便難以實現。

（二）教學內容設置不合理，無法達成系統化學習目標

在我國高校中，對于非法學專業開設的《經濟法》課時較短。以筆者所在學院為例，除了經濟學專業的人才培養方案規定為48課時之外，會計學、工程管理等非法學專業的課程學時僅為32個課時。經濟法體系涵蓋了合同法、公司法、反壟斷法、消費者權益保護法等多部法律，在僅有的32或48個學時當中，幾乎不可能講解完所有的法律。平均下來，每部法律的學習僅僅只能花費四到六個課時，這就導致大部分章節的學習只能點到為止，沒有時間進行詳細講解，不利于知識的系統化學習。

（三）教學方法相對單一，不利于實現課堂教學的有效性

一方面，非法學專業的法律課程基本是以課堂教學為主，非法學專業學生的積極性不高，主要是以教師分析為主，學生參與度較低，無法形成良性互動。而在專業法學教學過程中，通常會采取法律診所、模擬法庭、普法活動等方式，或者組織學生去法院旁聽開庭審理，這些教學方式不僅激發了學生的學習興趣，而且增強了學生的實踐能力。但是由于學時、條件、培養目標等各種因素的限制，大多數沒有法學專業的高校并未引入上述實踐環節，僅僅依靠傳統課堂講授就會導致實效性的欠缺。另一方面，目前大部分課堂教學都采用了多媒體教學，不可否認的是多媒體技術在優化教學內容上發揮了舉足輕重的作用。但是多媒體教學信息量較大，使部分學生的思維與講課進度無法相匹配。筆者在講授過程中發現很多學生要么機械地抄筆記而忽視課堂講解，要么只是對多媒體的內容進行拍照而不理解其中要義，導致在之后的課堂練習和案例分析中無法做出正確的回答，這樣便削弱了多媒體教學所應實現的教學效果。

三、應用型人才培養模式下非法學專業《經濟法》的教學改革

（一）培養學生的法律思維，增強學生的學習主動性

針對非法學專業學生欠缺法律基礎知識的情況，一方面，教師應在平時課堂教學中穿插法學基礎知識和基本概念，加強學生的知識儲備。比如在講到經濟法律主體中的自然人時，可以向學生拓展自然人的民事行為能力劃分標準。這些法律常識可以幫助學生應對日常生活的基本法律問題，同時有利于鞏固法學課程的學習。另一方面，需要培養非法學專業學生的學習主動性。壓縮教師課堂講授時間，增加學生課堂討論的機會，適時提出問題，以研討為形式，增加學生認識問題和討論問題的機會。這樣可以調動學生的學習積極性，使學生從思想上重視和喜歡這門課程，產生良好的教學效果。

（二）針對不同的專業的培養方案調整教學內容

如上文所述，盡管《經濟法》課程涉及多部法律，但課時有限，不可能詳細的講完所有章節，所以教師應當根據不同專業的培養計劃和實踐能力的需求標準，有選擇的制定教學計劃。首先，為了讓學生能從整體上把握《經濟法》的法學地位，在授課開始，介紹《經濟法》的基礎理論，把經濟法分為市場主體法、市場秩序法、宏觀經濟調法控和社會分配法四部分，幫助學生構建《經濟法》的基本框架。其次，教師應以根據不同專業的實際情況，對知識點進行合理取舍，針對不同專業選擇若干門法律進行側重講解，比如針對會計學專業，重點講解公司法、票據法、會計法等內容，而針對市場營銷專業，重點學習合同法、反不正當競爭法等章節。因材施教的方式不僅容易激發學生的學習積極性，而且有利于學生對知識的把握，促使應用型人才培養目標的實現。（三）采取多種教學手段，增強教學效果

為了激發學生的學習興趣，在開展法律課程的教學中，筆者采取了案例教學法和“參與式”教學模式。具體而言，在課堂學習過程中，應從引起學生興趣的角度出發，多種教學手段相結合，避免堆砌法律條文，使學生產生畏難情緒。案例教學法在法律課程中應用于

兩個方面：一是在學習新的章節之前，通過導入案例，引出本節課的教學內容，提出問題，引發學生的思考，讓學生主動參與進來；二是在具體案例挑選中，應針對學生的特點應用有針對性的案例。不宜過難，導致學生缺乏知識理論無從下手，產生畏懼心理；不宜過易，使學生輕松解決問題，缺乏探究過程，影響學生積極性。以教學內容為核心，把現實中的實際情況通過典型化處理，使理論知識和實踐生活相融合，同時還能增加課堂的趣味性，很大程度上激發了學生的學習興趣。

“參與式”教學是以老師、學生平等、互動的理念為基礎，參與式教學的實質和核心是讓學生親自參與、親自操作，最大程度地發揮學生的積極性和主觀能動性。筆者在講課過程中實踐過此方式，每節課會留出五到十分鐘，讓學生分享自己搜集的與本章節內容相關的案例，同時把這項內容作為平時成績的加分項，對于學生搜集的案例，組織學生討論，并進行點評。學生通過自己尋找案例并且分享的過程不但加深了知識點的學習，而且鍛煉了自己的實踐能力。四、結語

總而言之，在《經濟法》教學過程中，教師要盡力結合各專業的培養方案和學生的實際狀況設計教學內容，采用多種教學手段，豐富課堂教學內容，促進課程體系和教學內容深度融合。在快速發展的當今社會，只有根據教學環境和授課對象的變化，迅速調整教學內容與教學方法，才能應對新的教學情況，才能促進課堂的有效性，才能培養出更為合格的應用型人才。[參考文獻]

[1]貴靜.非法學專業經濟法教學改革探析[J].太原城市職業技術學院學報，2014（03）：128.

[2]馬曉峰.案例教學法在經管類專業經濟法課程中的運用探討[J].知識經濟，2015（22）：143.

[3]李書華.《經濟法》教學方法改革探討——引入參與式教學的思考[J].教育教學論壇，2014（02）：248.