基于“雙元共育”的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式研究

魏波

（湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院，湖南長沙 410000）

1 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

自國家實施 “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略以來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮席卷各地各行業(yè)。特別是2014年以來,國家從戰(zhàn)略層面大力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展。面對新的時代需求,我國職業(yè)教育領域?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予了極大的關注，許多職業(yè)院校在這方面開展了系統(tǒng)深入的探索研究與實踐摸索，并取得了一定的成效。但目前職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也出現(xiàn)了一些問題,其主要表現(xiàn)在不少高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標不明確，內(nèi)容比較單一，保障機制不健全等方面。有的高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的更多是參加各種相應比賽，有的高職院校片面地理解為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是開設相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論實踐課程，或者在學生職業(yè)生涯發(fā)展課程和就業(yè)指導課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，而忽視了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接專業(yè)教育，全面系統(tǒng)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育變成了兩個獨立、平行的系統(tǒng),既浪費了教育資源，也制約高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合是提升高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的內(nèi)在需求,也是強化高職教育內(nèi)涵建設，凸顯高職教育特色的必由之路。

2 研究思路

所謂基于“雙元共育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)融合模式,其內(nèi)涵是專業(yè)人才培養(yǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)則是素質(zhì)教育。……