高中語文深度閱讀教學策略管窺

宗海銀

（江蘇省南通中學，江蘇南通 226001）

語文是一門綜合性的學科，它不僅要培養(yǎng)學生識字讀句、寫作表達，還要培養(yǎng)學生健康的審美情趣，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[1]。在新課改背景下，高中語文閱讀教學，不僅要培養(yǎng)學生分析、運用語言文字的能力，更要培養(yǎng)學生閱讀綜合能力，以促進學生對文章審美、情感、價值觀的深度理解。在閱讀教學中，實施深度閱讀，優(yōu)化語文閱讀教學方法，引導學生掌握相關閱讀素養(yǎng)，從而提升高中語文閱讀教學質(zhì)量。筆者對高中語文深度閱讀教學進行了分析，提出了一些教學建議，供語文教育工作者參考，以期提升語文閱讀教學質(zhì)量，促進語文閱讀教學健康發(fā)展。

1 抓住文章立意，全面理解文章

教師在閱讀教學中，引導學生抓住文章立意，全面理解文章是提升學生閱讀能力的要求。但是，由于學生對語文閱讀缺乏全面的理解，使其對閱讀并不重視，這是阻礙高中語文閱讀教學有效性提升的一大障礙[2]。在實際教學中，教師應當引導學生進行深度閱讀，從全方位角度鑒賞文章內(nèi)容，正確把握不同文章的深刻內(nèi)涵，在閱讀中體驗文章立意，從而提升學生閱讀能力。

深度閱讀應該從抓住文章主旨開始，把握作者寫作意圖，掌握文章核心“關鍵詞”。所謂文章核心關鍵詞，就是整篇文章中最能揭示主旨、升華意境、涵蓋內(nèi)容的關鍵性詞句，這些詞語往往確定文章感情基調(diào)，反映文章中心思想。核心關鍵詞是窺看文章中心的窗口，通過這些關鍵詞，讀者能厘清文章脈絡，掌握文章寫作的重點。……