南通藍(lán)印花布傳承系列課程的開發(fā)研究

蔣麗麗，于翔

（南通科技職業(yè)學(xué)院，江蘇南通 226000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的開啟使全球化已席卷世界各地，隨著社會發(fā)展，不同民族、文化之間的交流、融合日益增強(qiáng)，在這種形勢下，中華民族文化面臨著如何生存、發(fā)展和創(chuàng)新的問題。對本國民族文化的認(rèn)同感需從幼兒開始培養(yǎng)，而幼兒民族文化教育的最好載體應(yīng)該是從本民族的民間工藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中尋找教育內(nèi)容和探尋傳承形式。2006年5月“南通藍(lán)印花布”被國務(wù)院批準(zhǔn)列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，挖掘藍(lán)印花布文化資源，開發(fā)藍(lán)印花布傳承系列課程，是完善藍(lán)印花布非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的重要舉措，也是從小培養(yǎng)幼兒對中國傳統(tǒng)文化的興趣，從而增強(qiáng)幼兒對家鄉(xiāng)、民族的自信心、自豪感，培養(yǎng)愛國主義情操的重要路徑。

1 南通藍(lán)印花布保護(hù)和傳承情況

南通藍(lán)印花布于2006年6月被國務(wù)院列入第一批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，南通市政府也高度重視這項古老的民間藝術(shù)，在舊城改造中，專門撥出資金在濠河風(fēng)景區(qū)設(shè)立藍(lán)印花布博物館。南通藍(lán)印花布藝人吳元新被評為中國工藝美術(shù)大師，并被清華大學(xué)、蘇州大學(xué)等多所高校聘為客座教授，多次出訪國外，將南通藍(lán)印花布推向世界。吳元新與藍(lán)印花布傳承人吳林姝也被邀請至“一席”與“TEDx”，以演講的形式讓藍(lán)印花布文化在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行弘揚(yáng)。

一方面，我們欣喜于眾多喜愛藍(lán)印花布的藝人在保護(hù)和傳承藍(lán)印花布技藝中做出的輝煌成績，另一方面，西方文化的滲入不知不覺改變著人們的思維方式、價值觀念和審美取向。處于現(xiàn)代大環(huán)境下的幼兒，日常學(xué)的是英語，接觸的是蒙臺梭利玩具、變形金剛、奧特曼……最傳統(tǒng)的家鄉(xiāng)方言、傳統(tǒng)故事、民間工藝漸漸淡出孩子們的生活。

目前，很多大中專院校已經(jīng)有意識地開展包括藍(lán)印花布在內(nèi)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承活動，如南通科技職業(yè)學(xué)院通過開展非遺大學(xué)堂、“傳承非遺文化”培訓(xùn)、開設(shè)選修課等多種形式，發(fā)揮地方性高職院校的優(yōu)勢，推進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承。但課題組在對南通各大幼兒園進(jìn)行走訪調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，各幼兒園對藍(lán)印花布的認(rèn)識只停留在參觀藍(lán)印花布博物館以及零星的活動，并沒有形成課程體系。課題組與藍(lán)印花布博物館及南通市紫東幼兒園合作，形成印花布傳承系列課程體系，以符合不同年齡階層幼兒心智發(fā)展需要。

2 藍(lán)印花布傳承系列課程開發(fā)策略

2.1 明確課程開發(fā)目標(biāo)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，藍(lán)印花布傳承系列課程活動目標(biāo)分為健康、社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)五個方面。

健康目標(biāo)：讓幼兒接觸大自然，培養(yǎng)兒童認(rèn)識自然、熱愛自然、適應(yīng)自然的能力。

社會目標(biāo)：通過游戲，培養(yǎng)幼兒與人交往、團(tuán)隊合作的能力，并通過家鄉(xiāng)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

科學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察能力、動手能力和初步的實驗?zāi)芰Γぐl(fā)幼兒對自然環(huán)境的好奇心和認(rèn)知興趣，萌發(fā)對科學(xué)的興趣。

語言目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒閱讀民族傳統(tǒng)故事及成語故事的興趣，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

表1 藍(lán)印花布傳承系列課程開發(fā)內(nèi)容與組織形式

藝術(shù)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力。

2.2 遵循幼兒課程開發(fā)原則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園教育的生活性必須回歸兒童世界，密切貼近兒童的生活世界”。“教育活動的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重整體性、綜合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戲中。”據(jù)此，藍(lán)印花布傳承系列課程開發(fā)應(yīng)該遵循以下原則：（1）課程內(nèi)容應(yīng)貼近生活，貼近自然，讓幼兒更多地去看、聽、感知、觸摸；（2）課程組織應(yīng)以游戲為主體，增加課程的趣味性；（3）課程環(huán)境的布置可更貼近活動主題，用藍(lán)印花布裝飾教室，讓幼兒進(jìn)一步感受藍(lán)印花布的魅力；（4）積極鼓勵“家園配合”，讓家長更多地參與到課程開發(fā)與活動中，讓傳統(tǒng)文化全面的滲透幼兒的生活。

2.3 社會資源的引用

與南通藍(lán)印花布博物館積極聯(lián)系，讓藍(lán)印花布傳承人參與到課程開發(fā)與教授中，讓藍(lán)印花布博物館成為課程的第二授課中心。

3 藍(lán)印花布傳承系列課程開發(fā)內(nèi)容與組織形式

藍(lán)印花布需要的材料都是天然的，種棉花、種籃草；棉花紡成線、織成布，籃草變成染料。根據(jù)藍(lán)印花布的制作過程以及藍(lán)印花布傳承系列課程開發(fā)目標(biāo)與原則，藍(lán)印花布傳承系列課程開發(fā)內(nèi)容與組織形式如表1所示。

藍(lán)印花布傳承系列課程的開發(fā)是一個動態(tài)的過程，在課程實施過程中，可以不斷地有補(bǔ)充與拓展項目，并形成一系列資源包，上傳至網(wǎng)絡(luò)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的資源共享。從而實現(xiàn)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——藍(lán)印花布的更寬泛的傳承與保護(hù)。