深入推進產教融合努力培養應用型創新創業人才

張智慧

（重慶商務職業學院，重慶 401331）

1 緊緊把握產教融合

應用型創新創業人才他們的實踐能力和實際操作能力很強，大部分是處于生產管理的第一線，去一線解決問題。能夠把所學的知識轉化成實際應用的技術，在工作實踐中應用，并進根據需求進行創新。但是想要培養這種類型的人才需要學校和企業兩種師資力量，需要用于實踐的教育教學基地和以應用為主的教育教學模式。想要具備這三方面東西，就必須緊緊把握住產教融合這一方式，以企業的要求為主，持續完善人才培養方案，加深學校和企業的合作。把雙贏作為學校和企業共同合作的動力，讓學校和企業在企業生產、科技攻克、人才的培養方面實現共同建立共同管理。要以學校教師和企業專家為橋梁，促進學校和企業師資的相互交流，做到真正了解雙方的需求，并把這種交流作為一種常態化的模式或者建立相關工作制度。并把這些作為推進產教融合的一種推進方法。從現在發展來看，產教融合、校企合作是應用型大學的必然發展趨勢，是培養應用型人才的主要方式。

2 堅持兩個導向

想要做到產教融合，首先需要找到學校和企業的需求是什么，了解雙方的需求才能建立合作關系。在學校和企業合作過程中，學校方應該以學校和企業的需求為出發點，了解企業崗位對學生技術的真實需求，以本學科、本專業的現有結構和人才培養方案為入手點，積極培養與企業對口的，而且能夠很好地勝任企業崗位的具有創新能力的人才。積極促進學校和企業的合作，建立起產教融合的導向機制。

以企業的需求為導向，對學校的學科專業結構進行相應的優化。學校比較注重學科專業對相應產業結構的價值與貢獻。以便更好地服務于產業的集群建設，努力實現學校的專業設置和社會上產業需求之間的對接，主要是為了提高人才培養的有用性。接下來就以很有特色的重慶科技學院為例進行分析。學校借鑒我國的一個成功經驗：“卓越工程師計劃”和當地的相關思想相結合，進一步對學校的現有專業進行了調整，把專業進行了集中整合。按照學校的專業課程體系和企業對接時的要求，將相關聯的專業或者對企業來說具有關聯的專業，建立專業群，共同管理這些專業。

以崗位需求為導向，重新制定人才培養方案。學校各個專業都開始重新修訂人才培養方案，同時邀請了相關行業，邀請了企業的專家參與到人才培養方案的制定中去,包括前期的調研、論證以及最后的修訂，充分汲取本行業專家的意見，把現在企業的需求作為出發點。經過幾年的不斷努力，學校的人才培養目標發生了變化，由之前的重視知識向重視技能和重視創新能力轉變。學校課程內容的設計和崗位的要求相結合，重視崗位的真實需求，將傳統的理論學習和基礎技能學習相結合，著重培養他們的基本技能。將理論學習和實踐學習相結合，重視他們的實踐環節。重視通識教育和職業素質教育相結合，著重培養他們的職業素質，企業不只是需要具備專業技能的人，還需要具有一定的職業素質。重視校企合作，培養學生的創新創業能力。學校和企業共同組織招生、一起研究制定人才培養方案、一起建立教師隊伍、學校和企業共同教學、一起對教學進行評價、一起制定相關管理制度。

3 把住三個抓手

學校辦學的歷史淵源是依靠行業背景，學校始終秉承行業辦學的思想，積極促進校企合作。這三個抓手是指學校和企業一起教學、一起進行平臺打造和一起建設師資隊伍，加快應用型創新創業人才的培養。

學校和企業共同培養人才，人才才是產教融合的根本。學校和企業、行業一起合作促進人才改革，一起共同建立人才培訓班，學校和企業一起開展教學，積極培養學生的實踐、創新能力。還是以重慶科技大學為例，學校把企業用人和學校的人才培養方案結合起來，開辦了很多人才培訓班，比如：中興通訊物聯網、ACA會計班等有1000多名學生在其中進行學習。學校還和美國的一所學校合作建立了錢煦醫學材料實驗班。由學校的院士指導學生，有名的教師，一起培養擁有開闊視野的人才。上課采用相互討論的方式、按照項目和課題分組。在開班期間有十多名專家講授了很多雙語課程，提升了學生的專業技能還開拓了他們的國際視野。學校還與倫敦的會計學院建立了合作，引入了12門課程，并且搭建了一個與國外名校的一個碩士留學平臺。學校還與中都物流一起舉辦了中都物流經理班，學校相關的專業教師也走進企業進行調研，和中都物流公司共同研發了專業課程，其中有1/2之一的課程是由企業專業教師擔任講授的。和中興通訊一起建立了校企合作創新基地，學校根據企業的一些要求在全校學生中選擇出一部分學生組成物聯網專業班。在原有人才培養方案中加入了很多課時，是關于專業特色課程的。這些特色課程全部是由中興通訊的工程師來授課的，這在一定程度上達到了學校課程和職業標準的對接。這些學生一畢業就掌握了物聯網方面的技能，能達到中興通信公司對工程師的要求。

建立企業專家來學校講課的制度，各個學院重視與對口企業的關系，一起建立專家教學數據庫。根據不同崗位的不同要求，學校主動邀請行業內的或者企業內的相關專家來講授相關章節。已經有十余家企業，六十多名企業專家，結合生產中的實際案例，來講授相關課程。通過以上講授方法，將企業最新的技術和市場化的情況引入課堂，給學生創造了一個很好的學習技術的環境，他們更了解行業了、了解了最新的技術，因此能夠激發他們的學習熱情。還增加了他們在實際情況在解決問題的能力，有效提升學生的創新創業能力。安監局的領導也會跟學生講授一部分的章節，增加教學的時效性，主要是為了讓學生了解安全領域技術的發展趨勢。

學校和企業共同建立共同想用企業教學、實踐等教育平臺，這個平臺是培養人才的基礎。建設一個水平較高的和高層次的校外平臺是現在學校和企業要努力實現的。積極建設校外創新創業平臺，教育也要具備時效性，所以學校也要和企業、行業緊密合作，根據不同專業不同特點建設不同的實踐基地。鼓勵學生將所學的知識應用到實踐中去。重慶科技大學建設了40余個基地，每年都會派很多學生展開創新活動。

學校和企業也要一起建立校內實踐平臺。學校建立了相應的校內平臺，為了加強對他們的管理，每一個教學平臺都會派相應的教學團隊進行管理。教學團隊也會選拔一些優秀學生協助管理、協助研發。不同的年級負責的部分不同，低年級負責日常維護，高年級負責開發、研發。

4 結語

通過科研平臺促進創新創業人才培養，學校一直要把企業合作當成重點，注重人才的培養。要打造雙師型師資，校企合作非常有利于雙師型師資的培養，教師可以提高實踐能力，學習新知識、學習新技術，更了解現在企業的需求。

在學校創新創業教育的帶領之下，應用型人才的培養有了一定的發展。學生在各類創新創業比賽中獲得了很多獎項。有很多學生在畢業后選擇自主創業，而且這些學生對學校的創新創業給予了很高的評價。我國提出了一個大眾創業、萬眾創新的發展機遇，所以學校要積極抓住產教融合這一機遇，加大平臺建設，努力提高創新創業人才的培養。