新媒體環境下的高校思政課實踐教學改革探索

王詩淵，吳仕金

（黔東南民族職業技術學院，貴州凱里 556000）

1 新媒體的特點及其對高校思政課教學的影響

新媒體是以計算機處理技術為基礎，通過互聯網將信息數據進行傳播。具有傳播主體多樣化、信息傳播即時化、傳播內容開放化、信息內容碎片化、傳播過程隱秘化的特點。過去傳統媒介傳播方式主要是通過報紙、電視、書籍等形式展開，這種媒介模式在高校的思想政治理論課中操作性不強。但是新媒體的出現要求我們高校思政課必須順應時代發展做出調整和改變。當前，高校思政課用傳統的“教師講學生聽”的教學模式已經很難吸引學生的關注。“微課”“慕課”等教學方法的出現正是以新媒體技術為依托，用學生喜聞樂見的方式進行教學，正是當下高校思政課教學改革的必由之路。

2 新媒體環境下高校思政課實踐教學存在的問題

2.1 高校和任課教師對實踐教學認識的偏差

在思政課實踐教學組織管理過程中，思政課教師是這一組織管理行為的引導者。思政課教師課堂組織能力的高低直接影響思政課課堂實踐項目開展的效果。當前，在不同高校思政課教師對實踐教學的認識仍有偏差。一種觀點認為，高校思政課理論性強且內容抽象難以通過實踐闡明知識點；另一種觀點認為，高校思政課實踐教學就是布置學生進行暑期社會實踐報告的撰寫。而在高校管理者看來，思政課的改革方案主要還是由學校的馬克思主義學院來進行推進改革，高校的教務處等更多的是以審批者的形式進行考察和審批。因此，當前大多數高校在思政課實踐教學方面的闡述都相對模糊，雖然大多數學校在教學任務書中實踐教學有所體現，但是在實施過程中，仍然存在對思政課實踐教學的理解偏差，同時也造成了沒有硬性的課程指標約束，教師在實踐項目的開展上也是選擇的隨意性問題凸顯。

2.2 實踐教學實施計劃目標存在規范性缺位

教學計劃是通過教學要求和教學經驗的不斷總結而制定的為達到培養學生能力的具體教學實施方案。高校思政課實踐教學的實施計劃通常是以思政課教材為基礎，以教師所授教學時間、教學理念根據教學計劃表制定要求而做出的個性化教學方案。教師教學計劃制訂完畢后由所屬思政課教研室主任審批，分管思政課教學的主要領導審批，通過后學校教務處和思政部存檔。但是，在這一過程中，思政課實踐教學的效果因為計劃目標的規范性缺位可能存在實踐教學實效性不強或者關聯性不大的問題。

2.3 實踐教學實施過程存在盲目性和隨意性

思政課實踐教學一般分為課堂實踐教學、校園實踐教學、社會實踐教學三個方面。高校思政課的實踐教學一般按照所制訂的教學計劃進行。但是思政課教師在教學過程中，如果沒有具體的實施步驟和時間要求，很有可能就會出現實施過程的盲目性和隨意性問題。一方面體現在，實踐項目不明確的情況下，有的教師將其放在課堂進行有的放在課下學生自行進行，如觀看紀錄片《復興之路》。另一方面，在實踐項目沒有具體步驟方案的情況下，實踐教學就存在步驟缺位的情況，造成實踐教學成效不佳。

2.4 實踐教學的考核機制和監督體系不完善

教育部在2018年發布的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》中明確指出“從本科思政課現有學分中劃出2個學分，從專科思政課現有學分中劃出1個學分，開展思政課實踐教學”。雖然實踐教學從過去的模糊狀態進階到明確學分的規定有了很大的進步，但是實踐教學的考核機制仍舊不健全，實踐教學的項目考核也沒有明確的考核要求，實踐教學的實施過程也沒有嚴格的監督機制。傳統的監督方法更多的學校教務處和學科所屬相關教研室組織聽課、檢查教案、檢查教學日志的形式進行監督，但是這不能完全監督到思政課實踐教學的全過程，對于思政課實踐教學項目的效果和教學實效性的考核監督仍然有缺位。

3 新媒體環境下高校思政課實踐教學改革創新的對策思考

3.1 加強對思政課教師實踐項目開展的培訓

高校思政課的實踐教學是思政課教學的重要環節，思政課理論性較強，但是理論不能離開實際，單純講授理論不利于學生理解，因此實踐教學環節要把理論與實際生活結合起來。如果授課教師對實踐教學的理解和運用能力參差不齊，就會導致不同的班級教學下來的效果差別大。因此，加強思政課教師實踐教學項目開展的培訓顯得尤為重要。教育部可以通過網絡培訓，各高校可以通過教研室活動研討的形式培訓，強化授課教師對新媒體技術的運用，不斷加大對思政課實踐教學實施項目和過程的培訓學習才能讓整個高校思政課教師隊伍整體提升，落實實踐教學的開展，提高實踐教學的實效性。

3.2 建立和完善思政課實踐教學的組織管理

一套科學的組織管理體系是開展高校思政課實踐教學的有力保障。思政課實踐教學的組織管理關系到思政課實踐教學項目開展和對學生的評價考核。高校的思政課實踐教學包括課堂實踐教學、校園實踐和社會實踐教學。這就要求高校和所屬思政課開課部門首先在開課前就要組織制定本課程的成績考核標準和實踐教學的具體要求，以及學生參加實踐的加分說明，否則就會出現學生實踐過程的亂象。

3.3 制訂思政課實踐教學計劃完善考核標準

思政課實踐教學計劃的實施要充分利用區域紅色文化資源和校內學生社團活動，充分把社會熱點、社會主義核心價值觀融入課堂實踐，切實提高思政課實踐教學實效性，發揮好實踐育人的德育教育方式。同時完善考核標準，在思政課實踐教學項目的開展上要對項目進行嚴格的科學論證，對學生參與的社會實踐活動要有明確的考核標準，課堂實踐可以在教師的指導下完成，校園實踐和社會實踐需要參加活動的圖片，參加活動后的心得體會等作為考核要求。

3.4 運用新媒體技術助力思政課實踐教學

基于新媒體技術運用的高校思想政治理論課豐富了思政課的教育手段。學生與思政教師通過新媒體技術開展的實踐活動，打破了過去面對面的教師教學生聽的單一模式，溝通的時間、空間、內容不再受限制，極大地增強了思政教育的靈活性，同時使思政教育真正實現教育的全程化。學生在實踐過程中遇到的問題、思想上的偏差、內心的困惑都能在新媒體技術的幫助下即時完成對學生思想輔導，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀，增強學生運用社會主義核心價值觀幫助自己實踐成才的能力。

綜上所述，高校思政課實踐教學需要順應新時代的發展，充分運用學生喜聞樂見的新媒體技術進行項目開展，同時強化思政教師實踐教學的業務培訓，完善思政課實踐教學組織管理和教學計劃的實施，切實提高高校思政課實踐教育的實踐育人功能，幫助學生真正把理論與實際結合起來，培育新時代社會主義的合格建設者。