新媒體視野下視覺傳達專業教學改革探析

陳紅初

(湖南科技學院，湖南永州 425000)

1 視覺傳達專業所面臨的問題

1.1 老套陳舊的教學模式

大部分的視覺傳達專業是以前的平面設計專業發展而來的，所以在教學上還是延續了之前的教學模式，名字雖然進行了改動，但在教學模式上與平面設計還是大致相同，這種老套陳舊的教學模式所培養出來的學生已經不能適應社會發展的需求，很多學生畢業后發現自己所學的就業面很窄。雖然，視覺傳達設計就字面意思而言是“視覺”化的設計，很多人認為重點在“視覺”二字上，其實不然，重點應該在“傳達”上，視覺傳達專業的教學重點應該要解決的問題是 “如何將抽象復雜的內容信息，準確有效地傳達給消費者”傳達的手段是多種多樣的，如果僅僅停留在“視覺”的意義層面上是很難在信息的傳遞中脫穎而出的。新媒體發展的今天其實是一個多感官發展的時代，只要我們能將信息準確傳達到位，是可以運用多種途徑的，但是很多教師還未能清楚地看到這一點，教師們習慣性地以平面設計的教學思維來進行視覺傳達專業的教學使得學生對自身所學專業的定義產生扭曲的觀念，這就會導致很多學生認為涂抹均勻和規整制圖是重點。

1.2 不準確的專業目標定位

目前大部分高校的視覺傳達專業還存在培養目標定位不準確的問題，這樣就會導致視覺傳達專業的課程體系構架不夠完善，如今進入多媒體發展的時代，視覺傳達設計不僅要注重平面設計基礎課程的開設，更要注重信息交互以及多維、多感官的設計。大部分院校對視覺傳達專業的改革力度不大主要在于一方面對視覺傳達就是平面設計的認識，另一方面則在于師資力量的薄弱，沒有加強對師資隊伍的建設，導致許多教師在專業前言的洞察不夠，不能對專業發展方向及培養目標做出準確的判斷。

1.3 不合理的課程設置

在目前眾多高校中，視覺傳達專業的課程設計未能做出系統的調整和修改，大部分還是沿用了傳統的課程設計體系，雖然有的院校針對多媒體的發展做出了一些調整，例如增開相應的軟件課程，或者在視覺傳達專業中開設多媒體課程，其實這些修改都是治標不治本的，多媒體是一個專業性強，內容繁多的體系，單單的增加一兩門課程只會讓學生略知皮毛，所以，要適應多媒體時代發展的背景視覺傳達專業的課程應該從基礎課的改革開始，只有這樣改革才有意義，學生的學習才會具有系統性。

2 根據新媒體時代下視覺傳達專業所存在的問題，可以采取以下改革措施

2.1 立足市場，結合地域，突出學科特色

視覺傳達專業具有較強的綜合性，所涉及的內容較多，學校在培養學生的時候不可能面面俱到，學生要在四年時間內熟練掌握視覺傳達的全部知識也是不可能的，因此，各個高校在進行視覺傳達目標定位的時候要突出學科特色，如可以根據自己的地域特色和優勢進行專業的建設，各高校可以立足于本土地域文化特色，以服務地方經濟為基本目標，從自身發展的現狀和實際情況來發展特色專業建設，或者利用地方優勢再結合市場的需求來進行特色學科的建設，以市場為大的發展背景，利用特色專業推動市場的發展，市場會將信息進行反饋，促進專業的發展，以只有這樣才具有實際性的意義，也只有這樣才能滿足新媒體時代市場的人才需求。突出視覺傳達專業的特色對發展視覺傳達專業尤為重要，目標明確、特色突出才能使視覺傳達專業得以發展。

2.2 構架完善課程體系，培養創新型、應用型人才

在新媒體發展的背景下，視覺傳達專業為了提高人才對市場需求的適應性以及教學的實際效果，應該積極采取完善措施，構架合理的專業課程體系，努力培養創新性、應用型人才。視覺傳達專業所覆蓋的專業面較廣，具有一定的綜合性和創新性，涵蓋了設計、藝術、人文、經濟、信息傳播等多個領域的多個方向，高校在進行專業課程建設的時候可將課程分為基礎課程、職業技能必修課程、專業核心課程、專業選修課程四大塊。高校可以根據自身的情況將學科的理論知識放入學科基礎課程中，如中國工藝美術史、設計史、設計管理、設計思維、設計構成等課程放入學科基礎課程中，通過基礎課程的學習學生打好堅實的理論基礎，在設計構成、設計思維、圖案設計等課程的教學中可以改變傳統的教學手段，利用電腦、手機、相機等設備來完成作業，而不僅只是傳統的手繪作業，只要學生能到作業要求可以“不擇手段”。為適應新媒體的發展，在職業技能必修課程的設置上可以在傳統視覺傳達專業軟件的教學中加入3Dmax、UI設計、網頁設計等課程。專業核心課程是視覺傳達專業改革的重點，在傳統標志設計、廣告設計、包裝設計等課程的基礎上將動態標志設計、影視廣告設計等課程融入其中。選修課程的設置上可以加入動畫設計、影視后期制作、交互設計等課程，讓學生根據自己的興趣愛好進行選擇，以此來開闊學生的視野，視覺傳達應該重點培養學生的綜合性、創新性以及應用性，把握新媒體發展的方向，讓學生在市場競爭中能夠形成獨特的優勢。

2.3 以高素質人才為目標，培養學生的可持續發展能力

大學生的可持續發展能力指的是大學生能夠在大學及以后的職業生涯中能夠自覺地完善自己，獲取與運用新知識，具有創新與發展的頭腦，與時俱進，不斷提升自身生存與發展的質量與層次。視覺傳達專業的人才培養工作應該以高素質人才培養為目標，讓學生認識到終生學習的重要意義，引導學生自主學習與創新的意識，因此，教師應該首先要不斷完善與創新自身的教學體系，選擇合適的方法；其次，重視教學評，改革考試制度，在考核上不僅要考核學生知識的掌握程度，而且要重點考查學生運用知識解決實際的問題，用全面發展的標準來評價學生；再則，建立合作實訓基地，注重實訓，培養學生用所學知識分析問題、解決問題的能力，社會實踐可以體現一個學生的綜合能力水平，在實踐中學生可以認識到自己的不足以及真實市場的需求，從而更好地完善自己。無論是新媒體時代下還是接下來的任何一個發展的時代，都要以高素質人才為目標，重在培養學生的可持續發展能力，學生只有具有了可持續發展的能力才能適應社會的發展，真正地做到長期有效地服務社會以及個人的全面發展。

3 結語

新媒體時代帶給視覺傳達的是挑戰與機遇，視覺傳達專業輻射的專業面積廣，改革的難度大，各院校在進行專業改革時，首先要找出自己的不足和差距，然后根據地域特征與文化進行專業的改革，以此來形成各自的專業特色。在學生的培養上要注重培養學生的可持續發展能力，激發學生的創新意識，只有這樣才能培養出適應新時代發展的高素質人才。