對軍校政治理論課話語體系載體優化的思考

武穎娟

（火箭軍工程大學，陜西西安　710025）

軍隊院校政治理論課教學是我黨在軍隊院校中政治工作的重要組成部分，是我黨我軍培育軍事人才的主陣地和主渠道，而政治理論課教學效果如何、能否發揮育人作用，從實踐操作層面上來講主要取決于政治理論課教員如何利用教學課堂、網絡課堂和實踐課堂這三種話語體系載體對學生進行影響和引導。

1　發揮教學課堂主渠道作用，有效掌握政治理論課話語權

教學課堂作為培養軍事人才思想政治素質的主渠道，在政治理論課話語體系建設中發揮著重要作用。在政治理論課課堂教學中，話語權的掌控，主要分為兩種模式。一種是教員主宰話語權的政治化模式，即灌輸模式。在這種授課模式下，話語客體——上課學員的話語權被剝奪，話語主體——授課教員力圖支配和控制話語客體——上課學員的思想、情感、意志和行為。這樣的話語權看似傳達了需要傳達的思想、理念等，但從實際效果來講，只可能是授課教員一人的自說自話，聽課學員由于失語而被遺忘。另一種模式是民主化模式，即交流模式。在這種授課模式下，話語主體——授課教員和話語客體——聽課學員都擁有話語權，雙方之間可以進行平等對話，達成話語共識，實現思想的對接、溝通和共鳴。在這種以溝通為主要取向的模式中，由于話語客體——上課學員和話語主體——授課教員共同擁有話語權，授課教員從聽課學員需要出發，將課程語言轉化為聽課學員喜聞樂見的課堂語言，使思想、理論真正入腦入心，使學員和教員之間真正達到思想上的親近，情感上的共鳴。從目前軍隊院校政治理論課堂的實際來看，雖然學員課堂的參與度較之前有所改善，但部分政治理論課教員由于受傳統思維的影響，仍霸占課堂話語權而居于話語的中心，仍采用獨白式語言和命令式、訓導式語氣，以強制的姿態向學員灌輸其思想意志。學員作為客體被剝奪話語權而處于話語的邊緣，由此產生逆反心理，使思想政治教育的效果大打折扣。要改變這一狀況，授課教員一是要能系統把握和深刻理解馬克思主義理論的歷史發展脈絡，用“馬克思主義式”的學術話語去準確表述理論知識、闡述理論觀點、分析解答理論難題，實現意識形態話語向學術話語的轉換、教材語言向教學語言的轉換、理論話語向實踐話語的轉換，真正將基本理論講“準”講“透”。二是要精心設計教學環節，要大幅增加課堂實踐環節，要確處理教員主導和學員主體關系，削減教員的話語權，歸還學員的話語權，努力使學員主動參與教學。要以問題為導向，通過經典著作研讀、分組主題辯論、模擬授課等形式，創設生動形象的教學情境，將理論教學內容與部隊現實問題、社會熱點問題巧妙結合，引導學生積極主動融入課堂，讓學員在參與各種課堂活動中提高知識、升華思想，實現政治理論課堂教學話語主客體的良性互動。

2　發揮網絡課堂的主陣地作用，積極引導政治理論課話語權

網絡課堂作為培養軍事人才思想政治素質的主渠道，在政治理論課話語體系建設中的作用日益明顯。近年來，隨著部隊信息化水平的提高，隨著智能手機在部隊的放開使用，網絡已經成為軍校學員獲取資訊，生活娛樂的重要載體和工具。各式網絡終端在為學員帶來海量信息和便捷信息獲取渠道的同時，網絡上充斥的各種負面消極信息也在消磨著官兵意志品質。特別是隨著美國“重返亞太”戰略的全面推行，網絡已經成為敵我雙方意識形態領域斗爭的主陣地。和傳統的課堂教學定時教育模式相比，網絡信息對學員的“說服式教育”更具連續性和頻繁性，這對政治理論課堂教學效果產生了極大的削減作用，甚至部分負面信息會沉淀在學員的腦海中，影響其軍人核心價值觀的形成。面對互聯網快速發展，為政治理論話語體系構建帶來的挑戰和機遇，軍隊院校政治理論教學要主動作為，積極應對這一新變化，而政治理論教員也要培育互聯網思維，積極搶占網絡陣地的制高點，掌握網絡意識形態建設主動權，構建網絡時代思想政治教育的話語表達新載體。具體來說：一是要加強政治理論教育網站建設，強化教育話語表達。軍隊院校要依托現有網絡資源建立政治理論教育主題網站，為教育雙方話語表達、為有效開展思想政治教育工作創造有利條件。如可利用政治理論課程特點，結合任教班級特點，建立網絡教學班級，開展網絡個性教學，實現話語主客體的良性互動；如可在網絡教學平臺開設時事熱點、建言獻策等欄目，引導學員關注社會熱點，關注部隊發展；如可依托內網建設紅色專題，摒棄以往枯燥沉悶的條目與說教，采用官兵喜聞樂見的新聞資訊、趣圖漫畫、flash動畫、音頻視頻等方式來傳播思想政治教育信息，在潛移默化中啟發和教育學生。二是要充分利用全軍政工網、各軍兵種、各軍區政工網資源在各院校內部網站上，積極建設網絡示范課、“慕課”、在線課程為代表的優質網上政治理論課程，進一步豐富教學內容的呈現與表達，確保學員可以隨時在線觀看，從而促進黨的創新理論的有效傳播；三是要在課堂教學結束后，充分運用內部網站博客、郵箱、微信公眾號如國防參考、軍報記者等多媒體載體和傳播平臺加強與學員的交流，開展貼近學員生活的調查和訪談活動，傾聽來自學員的真實聲音，激發學員對身邊人和事的思考與探索，加強與學員的對話和互動，及時掌握學生的思想動態，有效引導學員樹立正確的價值觀念，增強軍隊院校政治理論課外的話語感染力。

3　發揮實踐課堂的主支撐作用，不斷拓展政治理論課話語權

實踐課堂作為培養軍事人才思想政治素質的主支撐，在政治理論課話語體系構建中發揮著不可替代的作用。軍隊院校政治理論課主要幫助學員學習并深刻領會黨的理論路線方針和政策，樹立軍人核心價值觀，并自覺內化為個人行動。基于這一目的，軍隊院校政治理論課教學如果只專注于理論的灌輸就會偏離課程設置的初衷，影響政治理論課話語體系的構建。而軍校學員對于政治理論課程理論與觀點的理解把握，如果僅憑學校學習收效是有限的。如果在學校學習之外，通過實地調研、現場參與等形式開展實踐教學，使學員在面對紛繁復雜的社會現象和部隊改革發展中的問題，有自己親身觀察與思考，學員的內心才會真正信服。因此我們要充分發揮實踐課堂在政治理論教學中的切入點作用，通過實踐教學深化學員感性認知，感受心靈震撼，從而不斷拓展政治理論課的話語權。一是要利用駐地紅色革命資源教育學員。要充分發掘駐地革命烈士紀念館、愛國主義教育等紅色教育資源，利用國慶節、國家公祭日等特殊時機，組織學員參觀見學，讓學員在身臨其境聆聽相關講解的同時，進一步感受到作為軍人的光榮使命和重大責任，從而自覺增強履行使命意識，對學員形成春風化雨、潤物無聲的教育效應。二是要利用駐地改革開放豐碩成果來激勵學員。要把目光從紅色旅游資源上擴散開來，帶領學員參觀駐地先進工廠、社區、科研院所，親眼目睹身邊的巨變，幫助加深學員對我黨進一步推進改革開放政策的理解，增強為維護戰略機遇期和全面建設小康社會提供安全保障的自覺性和堅定性。由于各軍隊院校所處的地域環境都有所不同，因此各軍隊院校必須立足于駐地所處的區域特色，從實際出發，利用本地獨特的人文、歷史資源，結合本地政治、經濟、文化發展的不同背景，圍繞人才培養的特點，開展針對性的政治理論課教學，使學員進一步加深對課堂所學理論的理解，自覺把責任使命內化為自己的自覺行動。

總之，軍隊院校政治理論課話語體系建設需要話語主體——授課教員和話語客體——聽課學員共同努力，利用教學課堂、網絡課堂和實踐課堂三級載體，打造教學、網絡、社會、“三體對接”育人環境，從而達到課內理論灌輸與課外實踐感受、課前興趣養成與課后反思升華之間的無縫結合，把單一的課堂教學轉變為多維的開放式教學，把單純的知識傳授轉變為復合的能力素質培養，把被動式強制性教育轉變為主動式自發性學習習慣養成，從而有效解決學員學習動力不足、興趣不高的問題，提高學員運用馬克思主義立場、觀點、方法、觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

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