中學(xué)文言文教學(xué)中的訓(xùn)詁知識(shí)運(yùn)用初探

劉易書

（重慶育才成功學(xué)校，重慶　400050）

“訓(xùn)詁”就是對(duì)古代文獻(xiàn)中的語言進(jìn)行解釋。根據(jù)“新課標(biāo)”，中學(xué)文言文教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感。在中學(xué)文言文中重視訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，可以幫助師生更好地開展文言文教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。那么，應(yīng)該如何將訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)運(yùn)用于中學(xué)文言文教學(xué)呢？以下是我們的一些粗淺思考，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

1　提高訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)運(yùn)用意識(shí)

在文言文教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分師生其實(shí)沒有訓(xùn)詁知識(shí)運(yùn)用的意識(shí)。他們認(rèn)為，訓(xùn)詁知識(shí)枯燥難懂，沒有必要掌握，沒有實(shí)際的用處，所以根本談不上運(yùn)用。因此，有必要在中學(xué)文言文教學(xué)中，充分認(rèn)識(shí)到訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)的重要作用，并通過合理的安排，有意識(shí)地讓學(xué)生動(dòng)起來。

其一，是有意識(shí)地讓學(xué)生查工具書及其它相關(guān)資料來完成文言文的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過日常強(qiáng)高與訓(xùn)練，可以讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣。

其二，有意識(shí)地讓學(xué)生辨別課本注釋的正誤。學(xué)生對(duì)于課本注釋，往往是沒有任何懷疑的，但課本注釋有時(shí)也不一定準(zhǔn)確。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，應(yīng)用訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)，對(duì)課本注釋中的個(gè)別不清不明處加以辯證。

其三，有意識(shí)地讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。如古今異義和一詞多義，學(xué)生可利用探求語源的方法或畫出詞語的孳乳過程，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中多歸納總結(jié)。

其四，有意識(shí)地讓學(xué)生增加閱讀文言文的數(shù)量。多翻閱文言文，能有效地提高文言文閱讀能力，無形當(dāng)中也可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。我們可在專門的閱讀課上讓學(xué)生閱讀，也可在課余時(shí)間讓學(xué)生選一本自己喜歡的古書來讀，然后再開展讀書交流會(huì)。這樣學(xué)生對(duì)文言文就不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒了。

2　了解訓(xùn)詁術(shù)語的基本知識(shí)

在文言文教學(xué)的過程當(dāng)中，我們常常會(huì)借助課本注釋、工具書來解決字詞句段的翻譯問題。在這些注釋以及工具書中，我們會(huì)往往會(huì)遇到許多訓(xùn)詁術(shù)語。對(duì)此我們不應(yīng)視而不見，而應(yīng)有意識(shí)地把這些術(shù)語介紹給學(xué)生。如《童趣》一文，出現(xiàn)了通假字：“強(qiáng)”通“僵”。其實(shí)，關(guān)于文字訓(xùn)釋的術(shù)語，中學(xué)文言文中基本上有“通”、“同”、“×字后來寫作×字”等三種方式。 其中“通”是指通假關(guān)系，“同”是指異體關(guān)系，“×字后來寫作×字”是指古今字關(guān)系。教學(xué)中卻將這三類情況統(tǒng)一處理為“通假”，使學(xué)生往往一頭霧水。教師不妨在自習(xí)課時(shí)，花一點(diǎn)時(shí)間把這些術(shù)語講給學(xué)生，讓他們對(duì)相關(guān)訓(xùn)詁術(shù)語有一定的了解，使之后再碰到就不會(huì)感到陌生，從而為以后的教學(xué)工作打下很好的鋪墊。

3　重視訓(xùn)詁學(xué)基本方法應(yīng)用

中學(xué)文言文教學(xué)不同于大學(xué)的古代漢語課程教學(xué)。但合理引入訓(xùn)詁學(xué)的方法，卻常常可以使中學(xué)文言文教學(xué)事半功倍。這里，我們建議大家注意以下幾個(gè)方面。

3.1　利用辭書

辭書里匯集了大量的古書注釋資料，這是學(xué)習(xí)文言文的重要工具。中學(xué)文言文的學(xué)習(xí)，是離不開辭書的幫助的。如：

《小石潭記》：“全石以為底，近岸，卷石底以出。”“卷”讀作“quán”，“卷”（juǎn）本來就有“彎曲”的意思,為什么課本將它解釋為“彎曲”意,但卻要讀作“quán”呢？這樣讀有沒有依據(jù)，是否正確？老師和學(xué)生開始懷疑，但大家查閱資料就會(huì)發(fā)現(xiàn)：《古今漢語字典》中，“卷”確實(shí)可以讀作“quán”，“彎曲”意，例句：“有卷者阿，飄風(fēng)自南。”（《詩經(jīng)》），所以這個(gè)讀音是有道理的。

3.2　參考舊注

辭書固然有大量的資料，但也不是十全十美，某些有價(jià)值的舊注、讀書筆記對(duì)于我們閱讀文言文以及進(jìn)行文言文教學(xué)都有很大的幫助。在中學(xué)文言文教學(xué)當(dāng)中，有意識(shí)的參考舊注、讀書筆記等訓(xùn)詁材料，還能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。”注釋說：“嬌兒惡臥踏里裂，孩子睡相不好，把被里蹬破了。”“惡”字，清人仇鰲注有兩音兩義，一是“如字”，指睡相不好；一是引宋人蔡夢(mèng)弼《草堂詩箋》音“烏臥切”，即”wù”。楊倫《杜詩鏡詮》“惡”，也音“烏臥切”。“烏臥切”的“惡”是什么意思，前人無注。徐復(fù)先生說：“考古籍惡與亞通，字亦作俹。玄應(yīng)《一切經(jīng)音義》卷一○：‘倚俹；倚猶依也；俹，烏訝切。《字書》；俹，倚也。今言俹息、俹臥是也。’俹臥，謂兩人相倚而臥。杜詩‘惡臥’，疑當(dāng)用此。蔡音烏臥切，與烏訝切為一聲之轉(zhuǎn)。

3.3　審文例

“文例”（即 “詞例”、“辭例”），就是“屬辭之條例”，亦即是古代人們遣詞造句以及行文的習(xí)慣、規(guī)律。常見的“文例”有對(duì)文、互文、儷偶、借代、連文、省文等。在教學(xué)過程中，我們有必要了解一點(diǎn)文例知識(shí)，這對(duì)于考究詞義，恰當(dāng)理解詞語意義，必將有較大的意義。這里，我們僅以“對(duì)文”為例來說明。

所謂“對(duì)文”，就是古代詩文中，句子的結(jié)構(gòu)相同或者相近，而語義相關(guān)的句子，也叫對(duì)句。而這些對(duì)句里相互對(duì)應(yīng)的詞語，就叫對(duì)文。如“阡陌交通，雞犬相聞”中的“交通”與“相聞”就是一組對(duì)文，這是實(shí)詞的對(duì)文。如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一詩有：“高者掛罥長(zhǎng)林梢”，它的對(duì)文是“下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳”。課本對(duì)“長(zhǎng)”有非常明確的注釋：“高”。但課本對(duì)“沉”卻未作訓(xùn)釋。不少人望文生訓(xùn)，將“沉塘坳”解釋為“沉到池塘水邊”。顯然，這種解釋是將“沉”看作動(dòng)詞，解釋成“下沉”了。其實(shí)，這個(gè)解釋是不科學(xué)也不準(zhǔn)確的。我們知道，兩句的句子的結(jié)構(gòu)相同或者相近的。根據(jù)“對(duì)文”的特點(diǎn)，就可以確定在句子中相同位置的詞的詞性也應(yīng)該是相同的。而通觀全文，我們可以確定“高者掛罥長(zhǎng)林梢”中 “長(zhǎng)”應(yīng)釋為“長(zhǎng)長(zhǎng)的（或高高的）”，其詞性只能是形容詞。

4　借助訓(xùn)詁知識(shí)研讀教材注釋

中學(xué)文言文教材已有較為詳細(xì)的注釋。這些注釋，往往是歷代學(xué)者研究的成果，也是訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)的結(jié)晶。研讀這些注釋，能有效幫助學(xué)生分析理解全文，大大降低閱讀的難度，從而使他們更好地把握文章的主旨大意，并克服畏難情緒，提高學(xué)習(xí)效率。

如荀子《勸學(xué)》篇“……輮以為輪”。課文注釋：“‘輮’通‘煣’使彎曲。”又“雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。”課文注釋：“雖有槁暴：即使又干了。有，通‘又’。 槁，枯。暴，曬。槁暴，枯干。”通過閱讀注釋，學(xué)生可以較為方便地理解課文內(nèi)容。通過訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)與理論，全面正確認(rèn)識(shí)中學(xué)文言文中課文下注釋，對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)工作有舉足輕重的作用。

綜上所述，在中學(xué)文言文教學(xué)過程當(dāng)中，訓(xùn)詁學(xué)知識(shí)的作用是不容忽視的。我們建議教師有意識(shí)地傳授一些訓(xùn)詁知識(shí)與方法給學(xué)生，并指導(dǎo)他們把這些知識(shí)與方法合理地運(yùn)用到教學(xué)中去。同時(shí)，也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中多動(dòng)手、動(dòng)腦。這樣，才能真正地將訓(xùn)詁學(xué)與中學(xué)文言文教學(xué)結(jié)合起來，為中學(xué)生學(xué)好文言文知識(shí),了解古代文化,為繼承與宏揚(yáng)我國古代優(yōu)秀文化傳統(tǒng)打下良好的基礎(chǔ)。

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