高職思想政治理論課信息化教學的組織與實踐研究

李莉

（陜西鐵路工程職業技術學院，陜西渭南　714000）

高職思想政治理論課是對高職院校學生進行思想政治教育的重要渠道，教學設計、教學組織深刻影響高職思想政治理論課的教學成效。在現代信息技術的發展下，高職思想政治理論課逐漸實現了信息化教學，在現代科學技術的支持下，高職思想政治理論課教學成效提升、教學內容豐富、教學手段多樣。為了能夠更好的開展高職思想政治理論課教學，文章就基于信息化技術的高職思想政治理論課組織實踐問題展開探究。

1　高職思想政治理論課信息化教學必要性

思想政治理論是對學生進行思想政治教育的重要課程，課程的開展以學生為本位，以學生能力培養為中心，以社會對人才的需求為基本導向，以立德樹人為重要發展目標。信息化教學在高職思想政治理論課中的實現能夠進一步激發學生對思想政治課程的學習興趣，豐富思想政治教育內容，提升思想政治理論課教學成效。

信息化教學設計主要是教師根據系統和過程結合的思維，通過應用各類信息化手段，科學的安排各個教學環節、相關要素。在整個思想政治理論課教學中，教師充分發揮自身組織者、指導者、促進者的作用，通過綜合應用各類學習環境要素，充分調動了學生思想政治理論課學習積極性，有效實現了學生的自主學習。高職思想政治理論課信息化教學通過應用各類文字、圖片、動畫、聲音等多媒體手段，將枯燥的思想政治理論課知識變得生動、有趣、形象、生動，寓教于樂，能夠更好的促進學生思想政治學習。

2　高職思想政治理論課信息化教學發展現狀

2.1　教師對高職思想政治理論課信息化教學重視度不夠

現階段，高職思想政治理論課信息化教學的實現雖然在教學內容、教學思想、教學方式、教學手段等方面得到了進步，但是課程的開展仍然是從教師的角度進行的，忽視對學生學習需要的關注，使得學生的課程參與性不高，課堂教學效果不理想。

2.2　沒有形成特色化的高職思想政治信息課程

雖然信息化在高職院校思想政治課程教學中的應用推動了思想政治課程改革發展，但是卻沒有形成以信息化為基礎的特色化課程，思想政治課程教學也僅僅停留在學生被動的接受式學習。另外，教師對高職思想政治理論課信息化教學的理解停留在淺層次上，比如認為高職思想政治理論課信息化教學就是利用教學課件、視頻進行播放。

2.3　教師信息化素質有待提升

高職思想政治理論課信息化教學的實現對教師個人素質提出了更高的要求，但是從發展實際來看，教師個人的信息化教學能力較為薄弱，在很大程度上影響了思想政治理論課程的信息化建設。

3　高職思想政治理論課信息化教學完善策略

3.1　思想政治教師需要樹立現代化教育理念

在進行思想政治信息化教學時，教師需要改變自己傳統教學理念，樹立以學生為中心的現代化教學理念，教學目標的制定要充分考慮學生的學習需求，將學生綜合素質和能力的提升作為教學活動開展的出發點和落腳點。思想政治理論課信息化教學開展成效在很大程度上受思想政治教師個人信息化教學能力的影響，即教師綜合應用信息技術進行教學設計、教學組織、教學評估的能力。為了提升高職思想政治理論課信息化教學成效，教師需要做好以下幾點：首先，教師需要樹立終身學習的發展理念，在教學活動之余積極參加各類培訓，通過學習不斷提升自己的信息化教學能力。其次，高職院校需要注重對思想政治教師的信息化培訓，在資金上為高職思想政治理論課信息化教學提供重要支持。最后，教師行政部門需要確立教師信息化能力的培養標準，及時更新教師的教學理念。

3.2　實現對信息資源的高效整合，打造數字化平臺

想要讓學生在思想政治理論課中能夠實現自主學習、有效學習，需要為學生的思想政治信息化學習提供重要的支持。第一，教師可以通過網絡電子閱覽室、網上報刊、數據庫、多媒體等網絡平臺為學生思想政治個性化學習提供重要支持，不斷培養學生獲取信息、查閱信息、分析信息的能力。第二，師生之間可以通過學科網站、電子公告欄、在線討論的形式來為學生的思想政治學習進行答疑。第三，借助信息技術在校園網站上打造豐富的資源庫，為學生提供多種形式的影視資料、閱讀欣賞、教學課件等內容，為學生自主化學習提供重要支持。

3.3　高校思想政治理論課程教學要注重體現高職理念

高職院校思想政治理論課程的信息化教學要從高職教育的發展實際出發，將任務驅動、項目導向作為思想政治信息化教學的主線，通過教學情境的有效創設來為學生的思想政治學習提供更多支持。思想政治信息化教學模式的選擇要符合職業教育發展趨勢，注重開發學生的智力，培養學生的創造力。在課堂教學之余，教師還需要為學生的思想政治學習提供更多實踐鍛煉的機會，在真正意義上做到學以致用。

3.4　打造基于數字化資源的高校思想政治課信息化教學模式

在新課程改革的深入發展下，對高職學生的思想素質提出了更高的要求，在這樣背景下，教師需要對原有的思想政治教學模式做出新的調整，通過網絡協作學習、情景教學、案例教學、翻轉課堂的綜合應用來增強高校思想政治課信息化教學的時效性。另外，教師可以利用網絡指導學生開展網絡主題教育活動，樹立榜樣，在活動中及時了解學生的思想動態，確保思想政治信息化教學的時效性和針對性。

3.5　打造科學化的思想政治課信息化評價體系

在教育改革的深化發展下，思想政治課信息化教學評價體系也會發生相應的改變，即從原來重視結果的考評方式轉變為重視過程的考評方式，針對不同的思想政治信息化教學模式應用不同的教學評價方法，打造科學合理的思想政治課信息化評價體系，將過程評價和結果評價、定量評價和定性評價有效結合。思想政治課信息化評價體系要僅僅圍繞知識目標、能力目標、素質目標三方面的內容綜合評價，不僅需要關注學生對所學理論知識的掌握情況，而且還需要關注學生的思想道德素質和綜合能力，借助平臺開展豐富多樣的教學模式，從多個角度對學生的學習展開評價，保證評價的公平、公開、公正。

4　結語

綜上所述，現階段，思想政治課信息化改革發展是一種必然發展趨勢，對提升思想政治教學成效，提高學生的思想政治綜合素養起到了十分重要的作用。但是從實際發展情況來看，思想政治理論信息化教學處于初步發展階段，在發展的過程中仍然存在一些問題。為此，在未來的思想政治信息化教學發展中需要著重解決以下幾個問題：信息化思想政治教學的實現要為思想政治課堂教學內容服務，不能盲目注重形式；思想政治信息化教學要和傳統教學互為補充；在實現思想政治信息化教學的時候更要進一步突顯出教師的功能作用。

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