淺析工匠精神視角下的大學生創(chuàng)業(yè)教育

李艷超

（阿壩師范學院，四川阿壩　623002）

當前，在我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”等一系列的國家就業(yè)政策的指引下，我國各大高校日益重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育，并取得了一些顯著的成果。在當前的高校創(chuàng)業(yè)熱潮的發(fā)展背景下，使得大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目也獲得了較好的發(fā)展。從而使得高校的創(chuàng)業(yè)教育也成為了一種發(fā)展的必然趨勢。但是，作為高校在教育與指導大學生怎么樣來進行創(chuàng)業(yè)之時，必須較好地融入“工匠精神”。“工匠精神”充分展現(xiàn)出了一種鍥而不舍、兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)奉獻精神，同時是一種認真負責、誠實守信的工作意識與工作態(tài)度。在當前唯有將 “工匠精神”較好地融入到大學生創(chuàng)業(yè)教育當中，方可真正地發(fā)揮出大學生創(chuàng)業(yè)教育的實效性，進一步促進當前高校當中大學生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

1　工匠精神的釋義

1.1　傳統(tǒng)意義的工匠精神

從我國歷史發(fā)展來看，傳統(tǒng)的工匠精神當中，所孜孜以求的是“技藝相融、完美無缺”的一種精神的依歸，一種心靈的向往。具體而言，傳統(tǒng)意義的工匠精神可由下述三個方面來彰顯：“兢兢業(yè)業(yè)”的敬業(yè)奉獻精神；“鍥而不舍”的追求完美的精神、“用心制藝”的愛國為民精神。另外，對于古代的勞動者而言，其自所從事的某一勞動技藝，都是由師承而傳的代代傳承下來的，在這個傳承與發(fā)展的過程當中，為師者與為徒者在傳承勞動技藝之時，都必須遵循長期形成的一種 “傳藝之規(guī)”，也即為必須在“規(guī)范”當中，來體現(xiàn)出德才兼?zhèn)涞牧己玫牡赖缕焚|(zhì)與悟性才能。借助于技藝的傳承與發(fā)展，“師徒相承”的技藝更為講求對于工藝的技能的認知與領(lǐng)悟，對技能精益求精的打磨與提煉，從而讓技藝能夠趨于完美藝術(shù)的境界。在歷代所遵循的 “技藝同一、完美藝術(shù)”的追求的同時，也在賦予了技藝新的生命，使得技藝在傳承過程中，也在持續(xù)不斷的改進與完善工藝，從而賦予工藝全新的生命力。在長期的工藝傳承當中，師徒之間通過共同勞動，師傅的言行舉止會潛移默化地對徒弟產(chǎn)生影響。因此，對于工藝的精益求精，長期保持極其苛求的技藝要求，讓所制作的物品能夠具備精湛的工藝、完美的質(zhì)量，并能夠長期傳承成為“傳世之作”，而在器物的工藝制作當中，還具有制藝者良好的道德品質(zhì)，從而使自身在思想與技藝方面都達到工匠嚴格的標準。

1.2　工匠精神的現(xiàn)代意義

當前，在現(xiàn)代社會當中，雖然，在工業(yè)化的發(fā)展趨勢下，傳統(tǒng)的手工勞動長期處于式微的發(fā)展狀態(tài)。但是，傳統(tǒng)的“工匠精神”在工業(yè)生產(chǎn)層面依然具有較好的體現(xiàn)。重點體現(xiàn)勞動者對于產(chǎn)品的效率與質(zhì)量所具有的精益求精、改進與完善、創(chuàng)新與發(fā)展的 “工匠精神”，而這樣的“工匠精神”仍然在傳承與發(fā)展當中。現(xiàn)代工匠精神，并非是單一化的指傳統(tǒng)的手工勞動領(lǐng)域才能具備此種精神，而應(yīng)為社會大眾所應(yīng)遵循的共同的一種行業(yè)標準、一種精神追求。因此，在當前，現(xiàn)代工匠精神在繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)意義的工匠精神的基礎(chǔ)之上，還必須涵蓋現(xiàn)代工匠精神：第一，思維拓展的創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代社會當中，工業(yè)化的產(chǎn)生環(huán)境下，社會對于產(chǎn)品的需求呈現(xiàn)出“日新月異”的求新性需求，因此，產(chǎn)品的更新?lián)Q代較快，對于制造業(yè)而言，必須具備思維拓展的創(chuàng)新精神，才能不斷的研發(fā)出新產(chǎn)品、使用新工藝，以此來較好的滿足于社會發(fā)展對于各項產(chǎn)品的多元化需求。從而能夠讓制造企業(yè)獲得可持續(xù)性發(fā)展。第二，求真務(wù)實的科學精神。現(xiàn)代人必須在學習、工作、生活當中具備求真務(wù)實的科學精神，才能充分運用科學的精神來引導自己獲得較好的發(fā)展與進步。第三，無私奉獻的敬業(yè)精神。勞動者在日常工作當中，必須具備無私奉獻的敬業(yè)精神。在平凡的工作崗位上，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的工作，真正地做到愛崗敬業(yè)，成為新時期的優(yōu)秀勞動者。為企業(yè)、為社會的發(fā)展無私奉獻。

2　工匠精神在大學生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)策略

2.1　培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神

在當代社會當中，工匠精神的一項重要的內(nèi)涵即為員工的敬業(yè)精神。從某種意義而言，在一個企業(yè)當中，員工的敬業(yè)精神能夠?qū)ζ髽I(yè)的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，也成為了企業(yè)是否具備市場競爭力的一項重要的前提條件。當前，在高校當中對于大學生所開展的創(chuàng)業(yè)教育，并不注重培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。有關(guān)敬業(yè)精神的教育是涵蓋于職業(yè)道德教育內(nèi)容當中，未能單獨的列成一項教育內(nèi)容。學生在創(chuàng)業(yè)過程當中，會認為敬業(yè)精神是涵蓋與創(chuàng)業(yè)的愿意、目的等范疇當中，因此，不用進行專項的研討。但是，在大學生創(chuàng)業(yè)當中，對于市場發(fā)展前景預測、產(chǎn)品供求變化、產(chǎn)品服務(wù)需求的動態(tài)化難以較好地把握。因此，大學生在創(chuàng)業(yè)過程當中，必須具有較多的精力投入與奉獻精神。因此，需要專項研究和討論如何來有效的培養(yǎng)大學在創(chuàng)業(yè)過程當中的敬業(yè)精神。高校在可開展創(chuàng)業(yè)教育的過程當中，可單獨設(shè)置有關(guān)敬業(yè)精神課程的，有效的培養(yǎng)學生敬業(yè)精神；也可借助于讓大學生參與創(chuàng)業(yè)實訓，有效的提升大學生的工作技能，讓學生具備創(chuàng)業(yè)奉獻感，認知與理解創(chuàng)業(yè)當中的必然會遇到艱辛與不易；高校的創(chuàng)業(yè)導師也應(yīng)通過生活當中的實際案例，來讓學生真正的認識到工匠精神是一種彌足珍貴的精神，必須在現(xiàn)實生活當中進行傳承與發(fā)揚。

2.2　進一步強化創(chuàng)業(yè)學習

將工匠精神有效的融入到高校創(chuàng)業(yè)教育當中，其中的重要的一項工作就是進一步強化創(chuàng)業(yè)學習。通常而言，創(chuàng)業(yè)學習即是學習創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，由于大學生缺乏社會實踐經(jīng)驗，對于創(chuàng)業(yè)方面的知識了解較少，也缺乏相關(guān)的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。因此，可通過創(chuàng)業(yè)教育來讓學生獲得相關(guān)的創(chuàng)業(yè)理論知識，同時，也可通過創(chuàng)業(yè)實踐活動，來獲得一定的實踐經(jīng)驗。高校的創(chuàng)業(yè)教育也可借助于讓大學生積極主動的參與創(chuàng)業(yè)實訓模擬活動、參與創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)業(yè)實踐活動等多樣化的方式，來讓大學生有效掌握創(chuàng)業(yè)技能、獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。高校的創(chuàng)業(yè)教育部門，還應(yīng)對本校畢業(yè)在創(chuàng)業(yè)實踐活動當中，創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境、相關(guān)項目調(diào)研，以及在創(chuàng)業(yè)過程當中所遇到的各種實際困難與挫折，來給予相關(guān)的智力支持，并將一些具有代表性的學生創(chuàng)業(yè)案例，作為創(chuàng)業(yè)教育的課程實例進行講授。另外，可針對于學生創(chuàng)業(yè)的實際情況。來對當前高校自身的創(chuàng)業(yè)教育課程教學改進與完善，以期能夠讓創(chuàng)業(yè)教育更體現(xiàn)出實效性，讓學生能夠有效提升自身的創(chuàng)業(yè)學習。從而真正的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的工匠精神。

2.3　增強學生的創(chuàng)新能力

工匠精神當中有一項重要的內(nèi)涵：具有創(chuàng)新性。在社會生產(chǎn)的領(lǐng)域，可從產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)水平、綠色環(huán)保、改進生產(chǎn)工藝流程等諸多方面，較好的體現(xiàn)出創(chuàng)新性，而對于創(chuàng)業(yè)者工匠精神而言，在創(chuàng)新方面則體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)者持續(xù)性改進產(chǎn)品的工藝、質(zhì)量、服務(wù)等方面，真正的做到提供專業(yè)化產(chǎn)品、個性化、人性化服務(wù)等方面。因此，必須將工匠精神有效地融入到創(chuàng)業(yè)教育當中，持續(xù)性的提升大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，指導學生學習與掌握專業(yè)知識與技能、個性化、人性化服務(wù)、誠信經(jīng)營、無私奉獻，而培養(yǎng)大學生在創(chuàng)業(yè)當中的創(chuàng)新能力，不僅需要在創(chuàng)業(yè)教育當中來進行細致的講解，同時，學生也要積極主動地參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過將理論知識與實踐運用相互結(jié)合。來獲取工匠精神指引下的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，并進一步來獲得創(chuàng)業(yè)技能，讓學生能夠在創(chuàng)業(yè)之初，就具備鍥而不舍、兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，在誠信經(jīng)營的理念指導下生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使大學生的創(chuàng)業(yè)活動能夠穩(wěn)步前進。

2.4　相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置

在工匠精神指引下，進一步增強大學生創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)大學生“敬業(yè)、奉獻、專注”的工匠精神，指導學生在創(chuàng)業(yè)過程當中，具備提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品與人性化的服務(wù)，有效的推動當前大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。高校將創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神進行有效融合，在大學課程設(shè)置當中，設(shè)置了創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程，讓學生學習與掌握了有關(guān)個性化生產(chǎn)、人性化服務(wù)方面的相關(guān)內(nèi)容，讓學生能夠真正的認知與掌握精益化生產(chǎn)與管理的理念與方法。并借助于創(chuàng)業(yè)實踐訓練，讓學生在創(chuàng)業(yè)意識當中，具有了優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念，并讓學生通過創(chuàng)業(yè)實踐訓練來真正的認知與理解工匠精神。同時，高校還可借助于形式多樣的大學生創(chuàng)業(yè)活動，來有效的培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，充分激發(fā)起學生的創(chuàng)業(yè)意識。在提升學生的創(chuàng)業(yè)能力的學習過程當中，必須讓學生將理論知識與實踐運用進行緊密結(jié)合，有效的提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，充分運用創(chuàng)新意識來提升學生的專業(yè)技能，在創(chuàng)業(yè)活動當中，較好的彰顯出工匠精神。借助于讓學生構(gòu)建起敬業(yè)、樂業(yè)的職場工作理念，能夠有效的提升學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。

3　結(jié)語

當前，我國高校的大學生創(chuàng)業(yè)教育，立足于崇尚“敬業(yè)、奉獻、專注”的工匠精神，來較好的指引大學生如何來進行創(chuàng)業(yè)。并緊緊圍繞著從培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，進一步強化創(chuàng)業(yè)學習，增強學生的創(chuàng)新能力，專業(yè)課程設(shè)置等方面來進行論述，把握住工匠精神的內(nèi)涵，在開展創(chuàng)業(yè)教育當中有效的融入精益求精、無私奉獻的精神。而在工匠精神指導下的創(chuàng)業(yè)教育，也必將較好的推動大學生創(chuàng)業(yè)地發(fā)展。

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