淺談學科競賽在數據庫技術下的發展趨勢研究

蔣勤德

（廣西大學計算機與電子信息學院，廣西南寧 53000）

1　學科競賽的發展狀況

學科競賽是面向大學生的群眾性科技活動，是在緊密結合課堂教學又高于課堂教學水平的基礎上，以競賽的方式考查學生某學科基本理論的學習知識和解決實際問題的能力的活動[1]。目前，學科競賽的種類繁多且涉及的知識面廣。按照學科門類不同大學生競賽可以劃分為綜合類學科競賽、理工類專業競賽和文科類專業競賽。綜合類競賽主要有全國大學生“挑戰杯”創業大賽、全國大學生英語競賽、全國大學生課外學術科技競賽等。理工類主要包括全國大學生數學建模、大學生機器人大賽、大學生化工設計大賽、大學生電子競技大賽等。文科類競賽主要有全國大學生營銷大賽、全國大學生ERP沙盤大賽、廣告策劃大賽、辯論大賽等[2]。

2　數據庫技術的發展狀況分析

數據技術從發展到現在已經有五十多年的歷史，隨著數據庫技術研究的深入，數據庫技術的更新換代的速度也越來越快。

2.1　網絡技術與數據庫技術相結合

計算機網絡技術與數據庫技術相結，產生了分布式數據庫系統。分面式數據庫備局部和全局數據庫兩者的概念，優點如下：既能對數據進行全局控制，又能對各個部分實施控制；數據具有不依賴且公開明了的特性；提高的數據可擴大數據的可靠性與可用度；提高系統的性能和一定的處理能力[3]。

2.2　面向對象技術與數據庫技術相結合

面向對象技術是以客觀世界存在的實體對象為基本元素，通過類和繼承來表達事物之間具有的共性和關系，實現對數據的抽象、封裝等。

2.3　多媒體技術與數據庫技術相結合

以數字化和數字壓縮為基礎的多媒體技術與數據庫技術相結合，極大地豐富了數據庫存儲和表現的內容和形式，進一步拓寬了數據庫技術的應用領域。

3　學科競賽在數據庫技術下的發展趨勢研究

3.1　學科競賽將更加有利地提高學生的專業水平

目前的學科競賽會有一些特點，如報名學科競賽的考生會根據各自的興趣愛好來報考，而不是根據自己的特長來報考，這并不是說不歡迎非專業的學生報考，而建議報考的學生要根據自己的特長來報考，這樣才能更好地發展自己的特長，也能更好地發揮學科競賽的作用。若根據自己的愛好報考，雖說興趣是最好的導師，但是沒有一定的基礎就去學習，那等于從零開始，去學習，去鉆研，把知識平平的自己培養成擁有某項特長的人，道路是很艱辛的。若有意識地根據自己的特長去報考，去學習，就會懂得如何去學習，如何把不懂的弄懂，以達到事半功倍的效果，也更能體現出學生的專業水平。

3.2　學科競賽大大提高學生的專業水平

首先，要加強學科競賽所體現出的專業性，對應的學科競賽系統也將會更加專業。學科競賽要是專業性不夠強，就不能達到提高學生專業水平的目的，對于學生來說，如果學科競賽專業性不夠，學生參加學科競賽后考過就過去了，也就不會足夠重視學科競賽。

要通過學科競賽提高學生的專業性，另一個方面就是學科競賽考試內容的范圍要廣。同一報考項目的要分等級，不同的等級考試難度不一樣，和現在的大學英語四、六級考試相似。因為同一門課程，當分數相近時，有時很難判斷出考生之間水平的高低，例如幾個人考試成績同時達到一百分，這時候很難判斷哪個學生是最專業的，這就需要有更深一級的考試，如果考試成績還是一樣，就參加更深一級的考試，這樣通過學生通過不同等級考試所取得的成績，就很容易看到哪個學生在這方向更加專業。

學科競賽可以稱為測試，因為學科競賽就是對考生所學的知識進行測試，通過學科競賽，可以使得考生認識到自己對哪方面的知識是了解的，哪些不了解的還需要繼續去學習、去完善。學科競賽還給考生帶來的更多的是對專業知識的認識和了解的測試，考生若要提高自身的專業水平，還需要通過另外的學習來加深對薄弱知識的認識。學習知識是一個長期積累的過程，要擁有一個完整的、熟練的專業知識并不是馬上就可以學到的，即使你具有很強的學習能力和記憶力，也需要不停地去學習，去深入地學習。在學科競賽中，有時候看似一分之差，卻也能看出考生對這部分知識點掌握的熟練程度，很多考生在這時候都會這樣認為，這不過是一分之差，要是小心一點肯定也可以得到這一分，殊不知這一分背后卻是對這部分知識掌握程度的體現，若想到得到這一分，還需要考生進行學習，而且是由點到面進行深入學習，這點是這一分之差背后所存在的知識點，這面自然就是該知識點所在知識面。

3.3　學科競賽將讓學生更加符合社會發展的需要

學科競賽最終目的是讓學生如何使自己更加符合社會發展的需要，為以后踏上工作之路和社會生活打下基礎，而不是在浪費考生的時間，也不是在浪費社會的資源。要做到通過學科競賽讓學生更加符合社會發展的需求，就需要做到學科競賽不能脫離社會實際的需要，這就要把學術問題和社會工作中經常遇到的問題區分開來，講究實用性，講究處理實際問題的能力，而不是更加偏向于學術研究方面，因為很多學術問題的深度和難度都不一樣，且學術更注重理論性，而在實際工作中，學生學習的理論在其畢業后不一定能用得上，所以要更加講究其實用性。

學科競賽中對于社會實踐的測試題目不要以簡單的A、B、C、D作為選擇答案，而要具體問題具體分析。因為在實際應用中，遇到問題并不是像選擇題那樣去解決，解決問題需要一個具體的過程，面對不同的問題要采取不同的處理辦法，在做選擇題的時候每個人都知道選擇最佳答案是正確的，遇到問題時都知道選擇“處理結果令人滿意”的答案，在實際應用中，雖然每個人都知道要朝著這個最終選擇的答案去做，但是，并不是每個人都能得到自己想要的答案的。而恰恰相反，都會取得自己不太滿意的結果。

要讓學生更加符合社會發展的需要，可以在學科競賽中增加另一類型的考試題目，如社會生活、社會生產中應用到的知識、實例。

3.4　學科競賽將大大促進學校教學

要做到通過學科競賽促進教學，首先就得通過學科競賽反映教學過程中存在的問題，這樣才能在找到問題的過程中想辦法去解決問題。在學科競賽過程中，最能反映教學問題的就是通過學生的成績進行分析。例如，通過對同一科目的不同學校的學生的成績進行對比，而不是同一個學校同一專業不同的班級進行對比，因為同一學校，同一專業不同班級的教學情況差別不大，而通過不同學校同一專業的學生參加競賽的成績進行對比，這樣才能更好地反映出學校之間的教學問題，對這兩個學校的教學特點進行對比，找出問題所在，然后解決問題，提高教學質量。

在提高教學質量的過程中會遇到很多重要的因素，如教材的選訂就是一個重要的因素，一本好的教材，可以讓學生學習起來變得輕松，也容易學到知識，對學生來說可以做到事半功倍的效果；反之，如果選的是一本同樣教學內容卻讓人學習起來難懂的教材，對學生來說就是事倍功半的效果。所以在選擇教材時要選擇那些適合學生學習的、與時俱進的教材。

提高教學質量的另一個重要因素是提高教師的教學水平。學生都會有這樣的體驗，不同老師上同樣內容的課給人的感覺也是不一樣，而學習到的知識也都是不一樣的。通過學科競賽發現不同學校之間學生成績的差異，可以讓教學質量相對差的學校的教師到教學質量較好的學校去學習，雖然有時候別人會說成績好的學校的學生，基礎本來就比成績差的學校的學生好，而且大多數人認為影響學生成績高低的更多的是自身原因，認為自己基礎好可以不用努力學習，照樣能取得好成績。而且成績的高低和教師的教學水平沒有關系，然而，筆者認為這和教師的教學水平也有一定關系。若教師自身教學水平不高，那教出來的學生成績可能就會不太理想，而有些學生的成績一直都平平不見起色的就另外算了。若教師的教學水平好，而且自帶光環的教師更好，更有利于學生的學習，比如說，教師自身的教學水平散發的魅力，會吸引學生的興趣，可以使學生更加認真的學習，因為想向這個老師看齊，以此作為目標。所以，提高教師的教學水平也是提高教學質量的重要因素之一。

提高教學質量的另一重要因素是提高學校的教學理念水平。同一個學生，在不同的學校的學習成績也不相同。通過學科競賽中學生考試成績的分析，可以將考試成績好的學生的學校的教學理念和成績不好的學生的學校進行對比，會發現兩個不同學校的教學理念會存在差異，好的教學理念可以給學生源源不斷的學習動力，積極向上的奮斗精神，鍥而不舍、堅持不懈的意志，且不甘落后于他人，學習的同時也做到修身養性。

4　結語

隨著數據庫技術的發展，學科競賽會越來越完善。在未來的發展趨勢下，學科競賽不但可以給學生增長知識、才干，而且可以促進學校教學的發展進步。

[1]李娟,劉潔.高校學科競賽管理和運作模式的探討[J].教育與職業,2012(5)：149-151.

[2]邱文偉.大學生創新創業能力的培養和提升——基于學科競賽的功能效應[J].當代經濟,2015(1)：107-109.

[3]王辰.數據庫管理系統的現狀及發展方向[J].南方農機,2017(20)：118.