中職電工技術(shù)課程教學(xué)改革探析

何軍

（廣西交通運(yùn)輸學(xué)校,廣西南寧 530000）

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)與企業(yè)培養(yǎng)初中級(jí)技能人才，服務(wù)于工作第一線，這就需要教師在教學(xué)時(shí)依據(jù)工作的需要，以實(shí)用技能培養(yǎng)為切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)以致用，以提升學(xué)生的職業(yè)技能。為促進(jìn)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，中職學(xué)校必須創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的電工技術(shù)課程教學(xué)模式，只有這樣才能確保課堂教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)需要與崗位需要。

1　電工技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1　教學(xué)內(nèi)容編排不合理

從中職電工技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在教學(xué)內(nèi)容編排方面缺乏合理性，過于注重知識(shí)內(nèi)容的羅列，忽略知識(shí)點(diǎn)的主次與詳略的拿捏，學(xué)生無法做到由淺入深，長期下去學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)該課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。并且教學(xué)內(nèi)容沒有和市場(chǎng)崗位需求、日后專業(yè)課程有序銜接，只是簡(jiǎn)單將本學(xué)科單獨(dú)分開教學(xué)，實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練性的實(shí)踐習(xí)題較少，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

1.2　教學(xué)手段與方法滯后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)時(shí)仍以“一人講、滿堂灌”的教學(xué)模式向?qū)W生傳授理論知識(shí)，課堂上講解過多、太細(xì)，缺少創(chuàng)新意識(shí)，課堂氣氛不濃厚，留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，自然會(huì)對(duì)該課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給教學(xué)效果帶來不利影響。

1.3　教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

實(shí)踐教學(xué)在電工技術(shù)課程教學(xué)中占據(jù)重要位置，對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)起到重要意義。然而在實(shí)際電工技術(shù)課程教學(xué)的過程中，部分教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，僅是將實(shí)踐教學(xué)的步驟列出，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的步驟來操練，這種模式只是簡(jiǎn)單的操作訓(xùn)練，談不上實(shí)踐學(xué)習(xí)，難以培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。……