中職電工技術課程教學改革探析

何軍

（廣西交通運輸學校,廣西南寧 530000）

中職學校的人才培養目標就是為社會與企業培養初中級技能人才，服務于工作第一線，這就需要教師在教學時依據工作的需要，以實用技能培養為切入點，創新教學模式，讓學生學以致用，以提升學生的職業技能。為促進這一目標實現，中職學校必須創新改革傳統的電工技術課程教學模式，只有這樣才能確保課堂教學模式學生學習需要與崗位需要。

1　電工技術課程教學現狀

1.1　教學內容編排不合理

從中職電工技術課程教學的現狀來看，在教學內容編排方面缺乏合理性，過于注重知識內容的羅列，忽略知識點的主次與詳略的拿捏，學生無法做到由淺入深，長期下去學生容易對學習該課程產生厭學情緒。并且教學內容沒有和市場崗位需求、日后專業課程有序銜接，只是簡單將本學科單獨分開教學，實驗與訓練性的實踐習題較少，不利于學生職業技能的培養。

1.2　教學手段與方法滯后

受傳統應試教育的影響，部分教師在教學時仍以“一人講、滿堂灌”的教學模式向學生傳授理論知識，課堂上講解過多、太細，缺少創新意識，課堂氣氛不濃厚，留給學生思考的時間不足，難以調動學生學習的熱情，自然會對該課程產生厭學情緒，給教學效果帶來不利影響。

1.3　教師對實踐教學的認識不足

實踐教學在電工技術課程教學中占據重要位置，對學生操作能力的培養起到重要意義。然而在實際電工技術課程教學的過程中，部分教師對實踐教學的認識不足，僅是將實踐教學的步驟列出，讓學生根據設計的步驟來操練，這種模式只是簡單的操作訓練，談不上實踐學習，難以培養學生分析與解決問題的能力。并且實踐教學的課時較少，訓練缺少明確的針對性，難以實現理論和實踐操作有機結合。

1.4　師資隊伍的實力不足

教師教學水平決定了整個學科教學的效果，因此必須提升教師的教學實力，為教學打下基礎。并且隨著電工電子行業迅猛發展，對教師的知識結構要求極高，要求教師需要不斷學習、豐富知識儲備，然而從當前教學的現狀來看，師資隊伍的實力不足，沒有了解現代企業生產工藝，且自身的知識結構不健全，拉開了教學和實踐之間的差距[1]。

2　電工技術課程教學改革的必要性

中職電工技術課程教學具有較強的操作性與實踐性，如果都以理論教學為主，通過傳統的課堂理論教學方法向學生傳授知識與操作技能，為學生提供的實操實訓機會減少，甚至是省略該環節，使得學生在學習電工技術后，只會解答習題和應付考試，缺少實際操作技能與應對能力，無法快速適應企業生產第一線的工作需要，導致課堂教學效果不盡人意。究其原因是部分中職學校的實驗操作與之相配套的設施與教學資源不足，和企業生產設備存在明顯差異。且過去的中職電工技術課程教學過于重視基礎理論教學，忽略實操實訓，甚至是理論教學知識與實際技能訓練背離，談不上學以致用。這種教學模式已經不是現代化學生與社會工作崗位的需要，導致教學效率下降，學生畢業后無法快速適應企業生產崗位[2]。

3　中職電工技術課程教學改革措施

3.1　轉變教學理念，明確學生主體地位

課堂是學生學習的主要陣地，教學對象是學生，應將課堂交還給學生，讓學生做課堂的主人。而教師不再是課堂知識的傳授者，而是學生學習的引導者和協助者，應為學生學習給予適當引導；加上課堂教學的目的就是活躍課堂教學的氣氛，讓學生“動”起來，讓教學效果好起來。這就要求教師必須轉變教學觀念，淡化理論教學和實驗教學的接線，實現理論教學和實踐教學深度融合，堅持以生為本，明確學生在課堂教學中的主體地位。此外，在教學時，需要淡化計算公式的熟練使用與解題技巧的掌握，側重基本內容的深入了解、基本概念牢固建立和基本方法的靈活使用，重點突出數學、物理與工程等三個概念和教學過程認知規律，在實踐方法上，淡化教學設施中軟硬件實驗的界限，有效引進新的仿真軟件與硬件等配套設施，從強化學生職業技能為切入點，培養學生實操實訓的能力，從而提升學生的綜合素質。

3.2　完善教學內容，創新教學模式

課程教學改革作為中職電工技術課堂教學的重要組成部分，是有效解決中職電工技術課程教學和社會實踐需要脫節的有效手段。因此在進行中職電工技術課程教學改革中，必須以已有專業為主體，以就業導向為依據，以學生素質為前提，以培養學生職業技能為原則，依據電工技術課程教學的計劃與相關要求，合理增刪教學課程內容，優化課程教學結構，并創新教學模式，運用合理有效的現代教學方法進行教學，激發學生學習的熱情，讓課堂教學變得更加生動、形象與具體[3]。例如在“三相異步電動機的結構和工作原理”的教學中應用多媒體CAI，教師可通過3ds動畫軟件、Visual C++和Window3.1制作軟件制作教學課件，利用轉子轉動演示窗口，讓學生直觀看到馬蹄形磁鐵的旋轉狀態，了解到轉子會隨著磁極一同轉動，且轉動的快慢、方向和馬蹄形磁鐵旋轉狀態相關。緊接著通過轉子轉動原理演示窗口向學生直觀展示電磁專柜的形成過程，讓學生了解磁場旋轉的方向決定了轉子旋轉和轉子轉動的方向，然后利用旋轉磁場演示窗口將三相異步電動機定子繞組接入三相交流電，定子繞組根據相應規律排列形成磁場的視頻播放出來，最后教師輔以講解，寫出旋轉磁場對轉子作用、轉子銅條切割磁力線及旋轉的情況、異步含義。通過多媒體教學，讓學生直接看到電動機內部結構，有利于集中學生注意力，激發學生的學習熱情，在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。又如在“白熾燈電路的安裝”的教學中，教師不能直接講解知識，而是通過設疑的方式向學生提出疑問：“怎樣實現2個開關在兩地控制一盞燈？”啟發思維，當大家紛紛議論說出自己的看法時：需要使用2個雙聯開關；緊接著教師在黑板上畫出電路圖，說明使用的原理以及使用的范圍，然后組織小組競賽，讓學生分組根據自己所學知識找到雙聯開關與普通開關不同之處，并動手接該電路，看那個小組接得又好又快，并將優秀作品展示出來，進行分析總結，讓學生在實踐學習中體驗到動手操作的成就感，幫助學生樹立自信心。

3.3　豐富課外活動，強化實踐教學

實踐是學生有效掌握并靈活運用電工技術知識的核心，豐富課外活動不僅能夠為學生實踐創造更多的機會，讓學生將所掌握的知識運用到實踐學習中，還能啟發學生的創新思維，為培養學生綜合素質和能力打下基礎。因此在中職電工技術課程教學的過程中，教師應依據具體教學內容，組織開展有效的課外實踐活動。例如在單相、三相異步電機有關知識的教學過程中，教師可以小組形式來分組，組織學生開展自主探究性的課外學習活動，然后將課外活動的任務設計成三相電機加電容改單相運行，安排學生在課下學習時間查看與收集有關學習資料，并安排學生參觀電機維修店，以小組形式深入研究、討論學習任務。又如在電機結構與檢測有關知識的教學過程中，教師可組織電機拆裝活動，讓學生在電機操作過程中學習，然后示范講解電機繞組的關系和電機檢測原理，通過課外教學將理論與實踐教學深度融合，降低理論知識學習的難度。此外，為了實現社會實踐與生產實際有機結合，讓學生自主完成課業任務，還可在教學大綱的指導下，依據學生的學習能力為學生安排項目任務進行學習，例如在電工技術教學中，教師運用項目教學法，為學生設計學習任務：（1）家用照明電路的測試和安裝；（2）普通車床控制電路的安裝和調試；（3）電子助記器的制作和調試；（4）直流穩壓電源的制作和調試；（5）多路控制開關的制作和測試；（6）電子數字鐘同步時序控制器的制作和測試。每一個項目分為4～6個任務，在專業一體化教室中以課業為中心進行教學活動，充分運用專業教室資源，使用仿真軟件與實際電路器件來搭建電路，為學生動手實踐創造更多的機會。

3.4　強化實力隊伍建設，提高教學水平

對于中職電工技術課程教學改革，首要條件是教師，因為教師是管理者，需要具備較強的管理協調能力與組織領導能力，才能讓課堂教學變得更加有效，且教師是學生朋友，倡導教師與學生進行互動、交心，保證教師和學生之間的融洽度、親和力達到知心朋友的程度；教師是學生心理輔導者，需要掌握教育學與心理學，了解學生內心的心理特點、心理壓力與心理困惑，在適當時機給予學生幫助，為學生排憂解難。因此每個專業教師需要不斷更新豐富自身的知識理論儲備，學習新的知識，結合時代的特點，大膽跨出校門，和科研部門、企業掛鉤，在實踐中搞科研、抓信息，讓自己永遠走在人類科學文化的前沿，不斷補充知識的新鮮血液。并且教師在參與這些學術研討后，可與學生交流最新的學術科研成果，有效彌補教學脫離時代、生產與生活實際的缺陷。此外，為了提高學校教師隊伍的教學水平，學校還需堅持“走出去、請進來”的原則，定期安排在職教師定期參與各相關單位的培訓和聽課活動，到兄弟單位學習取經，并定期邀請專家學者來校組織開展1～2次的教學研論壇，交流經驗、討論教科研中出現的問題與對策，提升整體隊伍的教學水平，為課程教學打下扎實基礎[4]。

綜上所述，經過多方面綜合課程改革后的中職電工技術課程教學讓越來越多的學生認識到電工技術的學習不僅是重要的技術基礎課程，也是應用性較強的技術課程，完善課程教學內容，創新教學模式，豐富課外活動，極大地提升了學生的學習積極性與主動性，讓學生更加喜歡學習、愛上學習。

[1]伍新梁.中職《電工技術基礎》課程教學模式的改革與創新[J].課外閱讀,2013(6)：59.

[2]周會.中職《電工電子技術》課程教學改革方法的探討[J].卷宗,2014(12)：90.

[3]胡成才.關于中職電子電工專業教學的創新研究[J].成才之路,2016(15)：7.

[4]殷剛.中職電工電子技術課程改革實踐探析[J].河南農業,2015(4)：24-25.