研讀初高中教材差異 滲透物理思想方法教育①

(江蘇省太湖高級中學(xué),江蘇 無錫 214125)

1 引言

物理思想方法對高中物理教學(xué)的重要性是不言而喻的,然而,在高中物理教材中,很多物理思想方法都隱藏在知識背后。如何挖掘知識背后的思想方法,并把物理思想方法適時有效地滲透在物理教學(xué)過程中,已成為廣大物理教師的一個共同追求。筆者發(fā)現(xiàn),通過研讀初高中物理教材的差異，挖掘并滲透物理思想方法,不失為一種行之有效的方法，本文以安培定則為例予以說明。

2 初高中物理教材中安培定則的表述及差異

安培定則是中學(xué)物理中的一條重要結(jié)論，然而在現(xiàn)行的初高中物理教材中,通電螺線管(環(huán)形電流)的安培定則的表述,卻存在差異。

2.1 安培定則的表述

在蘇科版物理九年級下冊中,首先交代通電螺線管外部的磁場與條形磁鐵周圍的磁場相似,再闡述通電螺線管的安培定則:用右手握住螺線管,讓彎曲的四指所指的方向與螺線管中的電流方向一致,則大拇指所指的那端就是通電螺線管的N極。

在人教版高中物理選修3-1中,環(huán)形電流的安培定則的表述是這樣的:讓右手彎曲的四指與環(huán)形電流的方向一致,伸直的拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線軸線上磁感線的方向。

2.2 兩種表述的差異

不難發(fā)現(xiàn),兩種表述在文字內(nèi)容上的主要差異有兩點:一是研究對象不同,初中教材的研究對象為通電螺線管,而高中為環(huán)形電流;二是拇指所指方向表征的內(nèi)容不同,初中教材中拇指所指的那端為螺線管的N極,而高中教材中拇指所指的方向為環(huán)形導(dǎo)線軸線上磁感線的方向。……