少數民族地區高職《大學語文》教學中審美情懷培養的必然性

秦秀清，王樹青

(1.大理農林職業技術學院，云南大理 671000；2.大理護理職業學院，云南大理 671000)

在《大學語文》教學中，深刻理解與準確把握其人文性與工具性，可以促動學生審美能力的培養，學生審美能力的提高必定依賴于其人文素養與綜合運用能力的整體提升。結合關于“少數民族地區高職《大學語文》教學中審美情懷的培養”的課題內容，立足于大理、立足于我校，一學期中筆者做了教學摸索、教學滲透、收集整理，通過在《大學語文》教學中塑造大學生的審美情懷、高原情懷孕育高原之美——學生創造的美、大理之美孕育職教學生職業素養之美，三方面來論證少數民族地區高職《大學語文》教學中審美情懷培養的必然性。

“十三五”規劃的改革形態對審美教育在語文教育教學中地位與作用的表述和闡釋，使得在實施審美教育的重要性與必要性得到更進一步的凸顯，與此同時，大學語文中的審美教育目的與方向也更明確。高職《大學語文》的審美教育不僅是一種素質教育，同時也是一種情感教育。隨著教育的不斷發展，大學語文學科的教育教學改革也不斷得到深化，教學中審美教育的滲入也越來越受到關注與重視。本文以我校為例進行調研，以點概面，以局部現整體，透視少數民族地區民族職教的審美教育，可以培養人豐富而健康的情感，訓練人的感知力，豐富人的想象力，力求拓展人的精神空間。審美教育和審美情懷的培養恰好是培養人的創新求異能力的最好溫床，審美情懷強調體驗的豐富性和差異性，藝術創造強調獨創性和個性，它們使人的創新求異追求得到極大的滿足和發展。……