義教流動圖書角運作路徑探究
——以粵北地區省定扶貧村為例

白秋宜 ，劉帶 ，蔡嘉麗 ，李璐 ，卓翠繞

(1.韶關學院文學院，廣東韶關 512005；2.韶關學院創新創業學院，廣東韶關 512005)

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視文化自信與重視教育，2012年 “開展全民閱讀活動”寫入《黨的十八大報告》，國務院總理李克強在2017年《政府工作報告》中，連續4年的“倡導全民閱讀”，變成了今年的“大力推動全民閱讀”。閱讀，是為了讓博大精深的中華文化更好地被繼承和發揚光大。這是必然的時代需要，時勢塑造的結果。建立義教流動圖書角，也是為了鼓勵粵北地區孩子們多去閱讀課外書，汲取課本之外的知識，接觸更多瑰麗的文化，使得優秀的文化在更多的孩子身上得到繼承和發揚。

1 閱讀現狀嚴峻與閱讀習慣培養缺失

前期調研針對粵北地區部分的中小學生、義教點管理者、義教隊員和部分教師的實際情況分別設計調查問卷。隨著經濟發展，國家對人才培養越來越重視。粵北地區小學生缺乏課外圖書的形勢仍比較嚴峻，本項目的探究與實踐有利于改善義教點學生課外圖書缺乏與閱讀模式單一化的現狀，培養學生養成良好的閱讀習慣。

調查顯示，大部分學生擁有故事書，但是單擁有故事書是遠遠不夠的，最基本的就是多讀書，滿足孩子們的閱讀需求。由于擁有的圖書類型比較單一，甚至有較多的學生沒有課外讀物，這不利于孩子們實現 “多讀書”的基本目標。這也顯示了一個嚴重的問題：學生的圖書資源匱乏，難以滿足孩子們的閱讀需求。因此，目前急需為孩子們提供各種各樣的適合他們的圖書以供閱覽，盡量滿足孩子們的閱讀需求，才能使孩子們“多讀書”，從而達到“讀好書，會讀書”的目標。“學校班級中的圖書角是學校獨特的風景線，‘讀萬卷書，行萬里路’積淀而成的是語文素養[1]。”

“讀書方法需要指導，良好閱讀習慣的養成也需要指導[2]。”由調查可見，大部分孩子還未養成良好的閱讀習慣，通常是漫無目的閱讀，沒有較好的閱讀方法，即使校內圖書室提供了豐富多樣的書籍，也難以提高他們閱讀質量。在給孩子們提供多種多樣的圖書之外，還要考慮如何引導孩子形成有效的閱讀方式、良好的閱讀習慣和閱讀模式。《新課標》中對閱讀方面都有了更加具體細致的要求，這有利于老師對學生的閱讀指導，需要理論與實踐的結合，因此閱讀活動需要老師針對學生的閱讀各方面進行具體有效的指導，才能更好地改善學生在閱讀方面的缺失，才能進一步培養他們的語文素養。

2 可持續運作戰略的建立

圖書資源短缺成了需要攻克的難點，即需要在一定程度補充對象學校的圖書資源。各高等院校的志愿服務隊定期開展的各種志愿活動，如各高校的義教隊伍與三下鄉隊伍，利用他們科學的文化知識基礎與豐富的社會實踐能力，該課題調研具有項目運作模式的普遍性。可利用現代社會的媒體宣傳平臺，豐富圖書的來源渠道。因此，建立科學合理的運行模式，以支撐義教流動圖書角的長久運作。

2.1 前期調研的可行性

前期到義教學校做實地調研，了解學生閱讀狀況、學校課外圖書資源是否充足等重要信息。設計合理的調查問卷及訪談方案，結合團隊成員實踐活動的經驗與調查訪談的信息，隊員結合自身與實際情況撰寫科學合理的可行性報告，對受捐學校做詳細的報告分析，為接下來的實地運作選擇最優化執行方案。隊員們分工協調、互相合作推進項目實施。

2.2 宣傳及籌措物資的多元化

項目宣傳方式：一是實地定點宣傳，能讓群眾面對面與團隊交流了解，提高宣傳的真實性，也有利于圖書的及時回收；二是利用傳播快、涵蓋面廣的網絡媒體平臺宣傳，列明詳細事項；三是依托大型的公益服務組織，可以極大地推動項目的實施。

項目圖書物資及運轉資金籌集方式綜合了多種方式的運用，團隊綜合運用多種宣傳方式，如線下定點回收圖書的方式、微信公眾號等網絡媒體宣傳的線上方式，迅速、有效地達到最好的宣傳效果。項目運轉資金的籌集方式可以發起網絡眾籌，利用合法透明的眾籌平臺，也可以尋求大型公益組織或項目基金的幫助。由于本項目所需物資不多，大部分以回收圖書為主，所以只要宣傳工作到位與回收周期合理，基本上都能達到目標。

2.3 義教流動圖書角的后期運作模式

本項目主要突出義教隊隊員的主導作用，強調他們專業學科知識的發揮效益，結合他們定點定期義教的優勢，采用創新閱讀模式的手段幫助義教點學生改善閱讀現狀。“課外閱讀是小學生豐富生活經驗,積淀人生智慧,提高自身素養的過程[3]。”因此本項目的關鍵是需要時間與精力的投入，以此建立一個長久的運作模式，團隊成員在結合前期調研與宣傳籌集的工作后，以培養良好閱讀習慣、創建良好閱讀環境為目標，建立義教流動圖書角的后期運作模式。

首先，圖書角的分類管理要科學合理，培養學生做圖書角管理者，建立規范開放的閱讀管理制度，培養他們的愛書意識，激發閱讀興趣。其次，隊員利用義教活動定期開展閱讀指導課與閱讀交流活動，如美文朗誦、閱讀筆記、制作閱讀書簽等，避免學生陷入 “盲區”“誤區”，積極發揮學生的自主性，激發學生的閱讀興趣。基于此，我們團隊將建立多種與此項目可持續運行相適應的有效閱讀模式。最后，圖書角的書籍需要定期更新，這也體現了“流動”的意義，即知識的不斷更新。義教隊員為保持圖書角的圖書流動，借此觀察合適學生的閱讀需求，深層次挖掘學生在本項目中的閱讀情況，不斷完善項目進行的數據收集。

3 試點實踐的豐碩成果

3.1 實地運作：理論與實踐的有效結合

團隊成員通過到韶關市東山小學、銀山小學義教點進行實地考察和調查訪問，了解到東山小學教學條件較差，課外圖書資源不足。為改善東山小學現狀，讓孩子們有書讀并養成良好的閱讀習慣，促進學生們的健康成長，團隊成員與校方溝通募捐圖書建立義教流動圖書角。在畢業后工作室“千圖計劃”公益活動平臺的幫助下，本團隊發起了眾籌，及收集適合小學生閱讀的課外書，活動反響熱烈，受到校內外熱心人士的支持，短時期內共籌集到資金1000元及圖書498冊。

經過此次試點實踐，該校學生擁有可閱讀的課外圖書覆蓋面達100%，課外書籍閱讀量也得到較大提升，改善了該校課外圖書缺乏的問題，同時本活動引起了相當一部分的校內外熱心人士的關注。團隊綜合利用調查結果和校內的義教資源，將項目的研究成果——創新的閱讀模式和科學的管理方式能動地應用到小學中。

3.2 關鍵定位:切實可行的監督指導工作

結合以上的試點實驗成果，在教育一致性與連貫性的原則指導下，團隊進行了返校訪談調查，抽取部分典型代表意見做分析。調查發現學生在一開始的時候有了新鮮感，對閱讀流動圖書角的圖書有濃厚的興趣，而且比去圖書室閱讀較為方便，擁有較大的自主性，但是隨著學生新鮮感的消退，發現他們閱讀興趣變得不濃；學生喜歡彩色圖書、故事書，圖書閱讀過程中不懂的就有疑問，得不到幫助時閱讀興趣就逐漸降低。“隨著素質教育的全面推進，單靠課堂灌輸的知識是遠遠不夠的，利用圖書資源拓寬視野已成為一種學習趨勢[4]。”因此需要團隊建立良好的監測與反饋模式，進一步改善義教流動圖書角的運作。

監測與反饋模式中，第一，高校義教隊的定期義教活動及義教點教師對圖書角的有效管理，積極發揮義教團隊主導與互動作用，積極引導學生的閱讀活動，保證了項目的可持續性。同時，在每次定期活動開展后多總結反思，不斷創新義教閱讀活動，靈活應對實際情況。第二，圖書資源的利用情況與數據的調查是監測模式中是重要部分，可以側面看出學生的閱讀情況，并反映出他們管理能力和愛書意識，直接關系到團隊后期維護。第三，通過學生閱讀筆記與美文摘抄等情況，收集他們的閱讀信息，綜合全面地分析他們的閱讀情況，積極發揮學生在閱讀活動與監測反饋中的主體作用。

4 運作路徑的總結與推廣

總之，實際運作中，義教流動圖書角的運作是一種雙邊互動的活動，能看到學生的變化與義教隊員的變化。在義教流動圖書角的運作實踐活動中，前期調研與監測反饋的活動，進一步提高了義教教師的科研創新能力，專業學科知識與綜合實踐能力也得到積累與加強，保證圖書角的良性運作發展，有利于改善學生的閱讀缺失現狀，推廣應用時直觀展示該高校的良好社會形象與實際社會價值。

[1]吳林.讓流動的圖書角飄進校園的每個角落[J].青少年日記,2016(11):101.

[2]李春麗,王奎文.培養小學生良好閱讀習慣的重要性[J].新課程,2012(1):62.

[3]袁春林.讓讀書成為習慣用書香潤澤身心——小學生課外閱讀現狀及應對策略[J].中國科教創新導刊,2012(9):176.

[4]王寶榮.充分利用圖書資源 發展學生閱讀能力[J].教育實踐與研究(A),2014(3):40-41.