論如何優化初中思想品德課教學

李志明

(宜昌市上海中學，湖北宜昌 443100)

優化初中思想品德教學，是為了進一步推進思品教學質量的提升，為我國初中生提供更加優質的思品教育環境。初中生正處于青春期，情緒、心態、思想都極其不穩定，思品教學的優化，有利于穩定學生的思想情緒，進而幫助初中生健康、快樂成長。

1 初中思想品德課優化教學的必要性

21世紀，人才競爭將會更加激烈，人才除了要具備專業技能以及豐富的文化理論知識外，還應該具備優良的道德品質與高尚的思想情操，這是企業聘用人才的基本要求，愛崗敬業、盡職盡責、團結合作，這些優良品德的培養，都要從小做起。而初中階段，是奠定學生品德基礎的重要時期，此時學生的主體意識增強，此時教師通過優化思想品德教學手段、內容、理念，幫助學生樹立健康、樂觀、積極的生活、學習態度，此時學生可塑性很強，思想意識能夠得到快速提高。

隨著經濟的不斷發展,社會生活趨向多元化,這一新的形勢對初中思想品德課教學提出了新的要求。當前,初中思想政治課在培養學生的創新意識、創新精神、創新思維、創新人格、創新能力和實踐能力等方面肩負著重要責任,成為學校思想政治教學的重要問題。優化教育是初中思想品德課教學改革的重要內容,也是培養學生創新意識，提高學生自身能力的重要手段，初中政治課教師只有以優化教育為切入點,不斷改進初中思想品德課的教育教學方法,才能適應發展素質教育的需求。

2 初中思想品德課優化教學的原則

2.1 發揮學生主動性，發展個體能力

初中階段,思想品德教學優化，應面向全體學生,要鼓勵學生獨立思考問題,對某一問題應形成自己的見解,注意教給學生尋找解決問題的方法,并試圖培養學生嘗試從不同的角度,不同的途徑去解決問題。對于理論知識應避免讓學生死記硬背,要理論聯系實際,去思考其中的內涵,分析結論的由來,鼓勵學生標新立異,為學生提供暢所欲言的學習環境,促進學生個體成長。

2.2 緊跟時代步伐，做到與時俱進

當代的中學生所處的社會環境的變化迅速、接受的事物紛繁復雜,使得原本就活躍的中學生的思維更加具有跳躍性。因此,教師在上思想品德課時,要充分考慮到中學生思維的不確定性,與時代發展和社會變化緊密結合,注意抓住紀念活動、突發事件、重大事件和科學技術領域取得的新成果等為契機,讓中學生掌握政策,了解時事,思維跟上時代發展的主流。同時,這樣也有助于把學生的興趣吸引到課堂上,避免學生受一些不良思想的侵蝕,產生消極情緒,從而影響學生的健康成長。

3 優化初中思想品德教學的基本策略

3.1 預習是培養學生自主學習能力的開端

學生在預習時，能夠對學習內容有一定的了解，同時也會對學習的內容產生一些不理解的問題，這樣學生在聽教師講解的過程中，就會帶著問題來進行聽講，在這個過程中，學生的問題能夠得到解決，進而學生能夠對學習內容更好的理解，并且能夠抓住其中的重點內容，進而學生的學習方向和目標就會很明確。學生在主動預習的時候思考的問題，也會是學生聽課的重點，這樣不僅能夠幫助學生打開自己的學習思路，還能夠使得學生掌握一定的學習規律，進而取得較好的學習效果，自主學習的能力也會通過不斷的預習得到鍛煉和培養。

教師應該指引學生掌握適合自己的預習方法，首先，要告訴學生預習時應該主義整體的含義，結合實際的語境和情境，設身處地的去理解在這種情境中應的一些感悟和情感，不能是機械的理解。其次，應該引導學生抓住一些主要的知識點，對這些知識點理解之后，能夠運用到對整條的框題的理解中，不能只是單純的理解而不運用。再次，教師應該鼓勵學生在預習的時候不斷的發現問題，要敢于質疑，提出疑問，要能夠動手動腦動口，進而能夠養成良好的預習習慣，這樣為學生日后的自主學習奠定了一個良好的基礎，好習慣大作用。

3.2 課堂上指導學生自學，發揮學生個性，培養自學能力

教師在開展課堂教學時，應該針對不同的學生給予其不同的學習目標和需要解決的問題，引導學生能夠找到適合自己的自學方法，之后讓學生帶著問題在看文章，查資料做討論。學習目標的內容不僅應該包括思想品德課中的主要知識點，還應該有對課文的關鍵點學習等內容。教師給學生提出來的目標不僅是為了提高學生學習的興趣，還是為了引導學生能夠多動腦，想問題，將“我能學”發揮到極致。

比如：教師在帶著學生學習《人生自強少年始》這個文章時，可以在黑板上給學生展示出學習目標，教師給學生提出一些具體的問題，要求學生來回答，這些問題按照順序依次展示在黑板上：什么是自強？少年為什么要自強？自強對于人來講有什么樣的重要含義？之后讓學生帶著這些問題進行文章的閱讀，進而結合教材的內容來進行自主學習，并且回答問題。

教師在學生自主學習的過程中，要通過傾聽、個別指導等方式來發現學生在自學中遇到的問題，及時幫助學生解決問題，這種教學方式目標明確，能夠抓住重點。教師對于學生在自學中遇到的問題要精細講解，深入分析，及時幫助學生糾偏。這樣的教學方式將課堂的主動權交還給學生，讓學生成為課堂的主體，營造一個積極學生熱情討論的學習氛圍，學生在這里能夠自主學習，想要學習，對學習充滿強烈的自主性，對知識充滿熱情。

3.3 培養學生的興趣，在興趣中走向“自主”

興趣是學生最好的老師，在新課改之后，新課程更加要求學生要在學習中不斷的自我提高。教師在教學中，應該通過趣味來引導學生進行課程內容的學習，通過幽默的教學方式，來進行授課，使得學生能夠一直跟隨教師的思路，進行學習，教師可以在課堂上開展角色扮演和才藝展示等活動來激發學生的學習興趣，使得學生能夠在學習中不斷的增加興趣，豐富學習內容。教師一定要鼓勵學生積極的參與到課堂的學習中，使得學生能夠充滿信心的面對課堂的學習內容，并且在參與活動之后，能夠感到一種成就感，進而使得學生對思想品德課程的學習興趣不斷增加，使得學生能夠產生自主學習的想法。

比如：在進行《走進青春》的課程學習中，教師在開展課程之前，可以利用《小小少年》設置一個情況，來吸引學生的目光。音樂能夠營造一個輕松的課堂氛圍，也能夠將青春的煩惱展示出來，這就可以將文章的目標引出來。之后，教師就可以引導學生提出問題，為什么少年會隨著自己的年紀的逐漸變大煩惱會增加了？為什么會有煩惱呢？小小少年在面對這些煩惱的時候該如何做呢？這些問題都與文章的主旨密切相關，進而教師引導學生進入到課文的知識中，激發學生對思想品德的學習興趣，進而能夠更加積極的閱讀文章，進而實做到“我要學”，教師的教學目標也就達到了。

4 結語

優化教學能夠為學生提供更好的思想品德學習環境，激發學生的學習熱情，促進學生與教師的交流互動，提高思想品德教育教學實效。同時，優化教學是學生思想品德不斷提高的手段，是當代教學改革背景下，初中思想品德教育需求創新發展的必然選擇。

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