用繪畫把科學“做”起來

房文婷

【摘要】低年級科幻畫教學有其自身特點，針對這個年齡段的學生特征，教師從營造科學環境入手，到熟悉這個體裁的特點，形成自己的審美意識；再到擴大交流平臺和創新設計的格局；最后掌握一些美術表現的技巧，為學生作品添姿增彩，最終讓低年級科幻畫創作形成自己的特色并且取得成果。

【關鍵詞】科學氛圍 賞析作品 評價養分 科技需求 彰顯個性

科幻畫是運用繪畫語言創造性的表達出對宇宙萬物、未來人類社會生活、社會發展、科學技術的遐想而產生出來的繪畫作品。是科學創新設計的一種繪畫表現方式。低年級的學生對科幻的認識處于初始階段，但他們幻想的能力卻超過中高年級的學生，因此在科幻畫的創作過程中，引導學生從身邊的小發明小改變做起，向著改變人類未來世界的目標邁進。

一、調動視覺感觀，營造科學氛圍

低年級學生的科幻畫創作，要從對科學世界產生興趣開始。美國心理學家霍華德·加德納在其專著《多元智能》一書中提出：兒童在認知成長的過程中，各種官能與知覺能力是綜合提升與發展的，而不是孤立的，會涉及聽覺、視覺、動覺等各種感官。由此看來，所有的感官系統都是接受信息的渠道。而在美術教育這一領域，我們更多的使用的是視覺感觀。

以我校為例，將校園長廊做成了“科學維揚”的圖文（圖1），其中包含著科技知識、科技成果、科技課程等內容；還給同學們營造了一個太空隧道（圖2），學生置身其中仿佛與科學走得很近；還有科幻畫作品展覽區（圖3），將學生自己的作品展示于此，使小作者有成就感、自豪感，促進同學們更有信心地進行科幻畫的創作。

二、正視年齡特點，賞析作品含義

1.根據年齡特點，正視認知水平

小學低年級學生，他們的思維是以形象思維為主向初步的抽象邏輯思維發展。不能理解的概念較多，往往需要應用“具體實例”“直觀特征”等形式來掌握概念。如何挖掘學生們的潛能，去進行有意義的科學幻想創作，應該先從開拓他們的眼界做起。教師的作用就是引導賞析。

2.閱讀多樣作品，分析作品思路

好的科幻畫作品很大程度體現在畫面中的科技含量，對作品的解讀一般分三步來提高欣賞能力：

首先，提供一些一目了然的畫面讓學生自己賞析，讓學生明白科幻畫是怎么回事：它不同于普通想像畫，更不是神話故事畫。

其次，讓學生看一些小發明的創意作品。科技創新不在“大”，只要從方便生活的思路出發，讓他們對生活中的小改變有一些想法就行。

最后，賞析別人的畫面構圖，科幻畫要有一個主體物，再加上必備的生活場景，才能組合成完整的作品。

三、貼合生活實際，創新科技需求。

將科幻畫分三類來解決我們的教學思路：

第一類是解決未來世界幻想的重大設計，這一類畫的畫面設計往往看起來格局很大，許多低年級的學生都喜歡畫這樣的畫。比如，清掃了地球、改變了環境等內容，一般畫面上描繪了一個讓人神往的世界，但是這樣的目標根本是短期內難達到的，常因切入點太高無法企及，反倒被認為是“好高騖遠”的作品。

第二類是“小發明”設計，比如，設計一個發熱的鞋子，解決冬天腳冷的問題；設計一把別具匠心的雨傘，傘靠在墻角時雨水能自行收集……這些小發明看似簡單，卻對實際生活起到了實實在在的改善作用，教師可多引導學生此類作品創作。

介于以上兩類的之間的，是解決一些比較實際，但低年級學生不易想到的內容，比如，改造一個發電站，讓機器發電的同時還能凈化水源；再比如改進印染工藝，讓動物與植物身上的色素能直接滲透到花布上去，織出絢麗的布匹美化生活等……這些內容雖好，但根據低年級學生的思維特征，可慢慢滲入到他們的設計思維中去。

四、實踐畫面設計，力求彰顯個性。

無論多高明的設計想法，科幻畫的最終目標還是要落實到畫面中去。每件作品需要彰顯自己的個性，才能脫穎而出。

1.點、線、面的裝飾法

如果是畫花，別人用的是勾線填色的方法，那么我們可以用點、線、面裝飾之后再填顏色。因為點、線、面具有千變萬化的特點，可以將空白的地方裝飾起來，使得層次變多、花紋更豐富，畫面效果自然。

2.由深入淺的涂色法

低年級兒童畫的基本涂色方法就是勾線平涂。但這種方法會顯得平淡，如果先讓學生對輪廓線進行改進，別人勾線描黑，而我們可以描出粗細不同的線使物體的形象突出；其次對平涂顏色進行改進，可以將一個平面的物體進行分割，分層次去涂同類色，這樣可以將原本比較單一的色彩變成層次豐富的畫面。

3.豐富背景的情境法

主體物畫好后，能突出畫面的往往是一些背景環境。其實有些物品是有“小情調”的，同樣是畫教室，如果能在教室墻壁上多畫一扇窗戶，窗臺上多畫一盆花，窗子外多畫一張小臉，小臉后面多畫一片云，云間多畫一只鳥……這樣一來，原本只是畫教室內的畫面，就因多了這些有“小情調”的背景顯得更加有趣味，讓人覺得層次豐富，有了一些“小驚喜”。

總之，科學創新不是一個人的事情，它其實是一群人甚至是一個時代的事情，兒童科學幻想畫，讓我們向科學進步的目標邁近了一步。

【參考文獻】

[1]宋蓉蓉.“互聯網+”背景下小學數學作業優化策略[J].江蘇教育，2016（21）.endprint