網絡環境下小學語文閱讀教學中的自主學習

常蝶

隨著社會的發展、經濟與技術的進步，我國的網絡平臺發展逐步深入到人們生活的方方面面，這其中也包含了對教育事業的影響，如今的課堂教學模式和學生學習方式在被互聯網所影響。今天主要圍繞網絡環境中的小學語文教學，來探討互聯網時代下語文教學中的學生自主學習問題。面對新的環境中，學生和老師都要去適應，而無論是老師還是學生如何去適應網絡環境中的教學，這都圍繞著一個關鍵點，即學生的學習成果，或者說是他們在這樣的網絡環境下的學習效率，而這又離不開學生的自主性學習習慣的培養。充分調動學生的自主學習積極性是提高學習效率的保障，但在對學生這種學習自主性習慣的觀察中可以發現很多問題，學生在網絡教學的大環境下會出現一些不利于提高學習效率的現象，比如：注意力無法集中、無法適應網絡教學模式的方式和進度、知識獲取呈碎片化狀態等等。

一、網絡環境下的碎片化閱讀

（一）注意力分散問題

通過網絡渠道來獲取信息有一個明顯的特點，就是碎片化，這一閱讀方式的負面影響也滲入了課堂網絡教學模式中，降低了小學生閱讀的自主性。小學生在網絡環境下的語文閱讀方式可以分為兩種：第一是學生自己在網絡上進行自主閱讀，獲取語文閱讀資料和相關信息；第二是老師在課堂上采用網絡閱讀授課方式對學生進行教學，制作網絡教學課件，比如PPT、視頻等等。而小學生的注意力集中點所在之處是教學的關鍵所在。

首先看小學生在網絡環境下所采用的第一種閱讀方式所帶來的問題。小學生在擁有一定的網絡信息查找能力以后，可以在網上進行自主式閱讀，了解語文教學內容的相關信息，但是他們面對網絡所表現出來的自主學習主動性較低，也就是說，面對網絡，小學生還沒有具備成熟的行為控制心理機制，他們在語文閱讀中可能更多地會去避開語文課程內容的相關信息，而有選擇性地閱讀一些他們感興趣的內容，對于課文閱讀要求視而不見，比如老師或家長明明要求學生在網上閱讀語文課本中《負荊請罪》這一課的內容，但是學生往往在閱讀的過程中被游戲或者其他信息內容所吸引。

（二）對策：監督與鼓勵

面對這種情況，老師或家長就要扮演一個監督與鼓勵的角色，首先要讓學生明確閱讀任務，告訴他們：“今天你要把《負荊請罪》這個小故事讀完，然后把它講給我聽，我最喜歡做你的小聽眾了……”這時候孩子會得到明確的指令，并且在被鼓勵的狀態下去集中閱讀注意力，進行自主閱讀。

他們選擇性閱讀方式會大大影響語文閱讀的效率，從閱讀自主性習慣的培養上來說，他們所接受的閱讀方式一開始就存在著問題，呈現出小學生在網絡語文閱讀中接收碎片化信息，注意力轉移速度加快、較為分散的特點，而通過鼓勵性話語讓學生明確閱讀任務可以使其提高閱讀自主性。

二、網絡課堂中的注意力轉移問題

（一）閱讀問題及原因

除了小學生的在語文學習中的自主網絡閱讀方式，還有最為關鍵的一點就是他們基于老師的網絡課堂教學模式下的閱讀。老師在教學中采用網絡技術進行課堂教學也是如今教學模式相比較于傳統教學模式的區別之一，老師在教學中主要采用制作網絡課件講解課文閱讀的方式，面向小學生將所要求閱讀的內容做一個梳理，幫助小學生去理解閱讀內容和所涵蓋的思想等等，但是問題在于學生的注意力是否在老師所準備的課件閱讀內容之中？

現階段的小學生的好奇心強，對新事物的敏感程度較高，他們在網絡課件中的語文閱讀上所關注的可能是所要閱讀的內容本身，也可能是今天老師準備的課件形式是否有他們所喜歡的圖案？穿插的閱讀音樂是否好聽？或者說，他們的注意力已經被網絡課件的形式所吸引。比如會出現這種情況，在學生閱讀完后，老師或者家長問：“你能給我講講你看的這個小故事嗎？主要是在講什么呢？”而學生卻說：“我沒有看這個故事，我覺得文章旁邊的這個卡通動圖挺好看的，剛才想著怎么畫出來……”這不但降低了學習效率，更無法培養小學生的閱讀自主性，他們的焦點轉移已經決定了語文閱讀自主性的降低。這時，就要通過閱讀內容來吸引小學生。

（二）閱讀引導對策

小學生在網絡環境下的閱讀會轉移他們的注意力，使其失去對語文閱讀內容本身的興趣，降低他們的語文閱讀自主性，這究其原因主要在于他們對于語文閱讀內容本身失去了閱讀興趣。所以要提高小學生在閱讀過程中的自主性，首先應該讓語文閱讀內容本身發揮其作用，去吸引小學生的注意力，引起他們對于語文閱讀內容的好奇，從而培養他們在網絡環境下的語文閱讀自主性。

在對學生的教學中，老師和家長對孩子的語文閱讀自主性培養起著關鍵性的作用，他們需要扮演一個引導閱讀的角色。老師在語文課后閱讀任務的布置過程中可以對小學生的閱讀做一個引導，比如在布置二年級學生閱讀《陳毅探母》這一課的閱讀任務時，老師可以說：“小朋友們有沒有給自己的媽媽洗過衣服呢？有一個人是元帥，元帥可是一個大官了，但是他回家還給自己的母親洗衣服，你們想知道這個故事究竟是怎么回事嗎？大家回家后可以和自己的媽媽一起讀《陳毅探母》這個小故事……”通過對學生閱讀興趣的激發，他們會帶著好奇心去主動閱讀，這與說教式教學方式對比來說，會極大地提高學生基于網絡環境中的自主學習性。

三、結束語

網絡進人小學生的語文閱讀世界一方面可以使學生閱讀方式多元化，一方面又容易引起學生語文閱讀注意力分散的問題，不利于良好閱讀習慣的培養，更不利于學生語文閱讀自主性的提高，所以正確處理好網絡與語文閱讀教學的關系至關重要。我們的教學質量要提高，不能拒絕技術的滲入，但是也要知道如何去將網絡與課堂結合在一起，從而讓學生培養出良好的閱讀習慣，提高其閱讀自主性。endprint