學生自主學習能力培養(yǎng)的研究

許雨純

伴隨科學技術的迅速進步與發(fā)展，基礎教育教學的改革面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。素質教育應提倡在傳授知識的同時，還要提高學生的自主學習能力。新課程標準提出的一項教學目標中有一點就是自主學習能力的培養(yǎng)。語文是學好其他學科的基礎，所以教育者應該認清當前的形勢，采取有效的措施來提高學生的自主學習能力。

一、以“學生”為中心引領自學，學會簡單的自主學習

根據研究表明發(fā)現(xiàn)，知識的學習是學生通過一系列的心智活動來接受基本知識，并使學生在腦中形成由簡單到復雜的相應的認知結構。研究主要從低年級開始進行簡單的學習活動的自主培養(yǎng)，逐級來增加到復雜的階段。

1.讓小學生體驗自主學習

接下來我們以一年級的識字教學為例。傳統(tǒng)的教學方法就是教師會把這一課的生字板書在黑板上或者PPT上，然后通過動畫、音頻等一系列生動的方法進行教學。一節(jié)課下來，學生們也許已經認識了這個生字，但在被動的情況下，學生始終離不開老師，從而形成依賴感，這都不是學生自己的能力。

教學生字也有技巧：教會學生整體認識生字，即初認識——準確認識——鞏固認識。我們不急于教學生單獨的識字，而是給學生提供種種遇到生字的機會，比如在閱讀中。具體方法可以這樣，在沒有老師指導的情況下讓學生去讀課文。給他們規(guī)定一個量，比如讀10遍，然后開始。當學生再讀一遍的時候，肯定是速度最慢且遇到困難最多的時候，但是緊接著2遍第3遍……隨著閱讀次數的增加，對課文的認識程度也越發(fā)深刻。等到第10遍的時候，學生大致可以達到一個熟練的程度。然后可以請學生們舉手來讀，在此過程中，教師應該逐字逐句地糾正錯誤，及時地做出正確的示范。這就是初認識階段。錯誤指出來了，那還需要鞏固。教師可以引導學生按照課后的生字表去課文中找出生字并且標注拼音，這就是二次認知過程。

2.培養(yǎng)基本的自主學習能力

一年級的學生經過這個過程，體會到拼音的作用，接下來就會激發(fā)他們的興趣，讓他們自己想要主動去識字，去學習。接下來就可以逐步增加自學項目，比如標自然段，找出詞語組詞，提出疑問等等。在教師的不停引導下，學生們會慢慢地接受知識。雖然學生還是要依靠老師，但是自主學習的第一步就完成了。

二、讓學生明確自主學習的概念

技能學習包含動作技能和智力技能兩部分，而技能的掌握需要反復訓練鞏固而獲得。自主學習的培養(yǎng)需要讓學生深刻明確這個概念，就需要教師有耐心，不停地引導學生進行總結、反思，提出疑問、解答困惑，反復地鞏固訓練，讓學生牢記在腦中。

這一階段我們需要在小學二年級完成。要想培養(yǎng)自主學習的習慣，首先要培養(yǎng)學生對學習的興趣。只有學生們自己想要去學習，這種需求會驅使他們主動去尋找和發(fā)現(xiàn)一些新的學習資源，從而來解決問題。接著，教師要讓學生明確一個概念那就是，學習永遠是你自己的事情，是陪伴你終身的事情。學生開始關注自主學習，逐漸把老師布置的學習任務變成自己想要去獲取知識的需要，經過時間的推移學會自我調節(jié)、反思、總結。

三、讓學生自己掌握自學方式

在學習課文中，教師要引導學生進行自主思考和感悟。從三年級開始，我們要添加“自讀自悟”這個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學中是指教師使學生感知課文、深化理解，進行啟發(fā)式講解，學生則是相應配合教師完成教學任務。

1.注意引導方式

在遇到一篇新課文的時候，教師應該引導學生讀書、思考。比如，在《荷花》這一課的結尾提出一個問題：為什么“我”會忘記自己是在看荷花呢？通過提問讓學生對這篇課文有更深入的了解，反復感悟，進而轉化為“在讀中悟”這個方法。

2.掌握自學方式，做自學筆記

為了鞏固學生的自讀自悟，三年級開始，可以要求學生們做自學筆記。顧名思義，就是在你自學的過程中，主要用來抄寫生字詞、組詞、多音字組詞、造句等內容。教師可以告訴學生做自學筆記這個習慣要一直堅持下去，到了五六年級，你就會發(fā)現(xiàn)有著豐富內容的筆記本會成為你寶貴的復習資料。通過自己的實踐，學生的自主學習能力也逐漸增強。

四、讓學生嘗試獨立完成自主學習過程

1.讓學生自學

小學中六年級屬于高年級階段，在兒童的心理發(fā)展中起關鍵作用。經過了五年的學習，學生已經具備了一定的學習能力和自覺性，這個年級學生的語言優(yōu)勢已經從口頭轉移到書面表達，比如作文等方面。閱讀能力的發(fā)展對學生也很重要，和以后的學習有著必要的聯(lián)系，所以教師可以放手讓學生自學。

2.自學時間的設定

隨著年級的增高，課文的篇幅也越來越長，相對理解方面更有難度。要給予學生充足的時間，邊預習課文邊做讀書筆記，自主地去學習內容。在學習的過程中提出問題、思考問題、解決問題這一系列的環(huán)節(jié)都是很重要的。

經過這四個方面，到了高年級階段，學生一般可以形成自主學習的習慣，不用老師布置也可以把讀書筆記這個好習慣堅持下來，思考問題也越來越有深度，理解力、感悟力都增強了許多。

語文是一門工具性很強的學科，對兒童在情感熏陶、知識學習、養(yǎng)成習慣等方面都具有引領作用。新理念教學的核心是以學生的發(fā)展為前提。小學階段也是整個啟蒙教學的關鍵，教師和家長要積極配合，創(chuàng)造條件充分調動學生的積極性和主動性，使他們成為學習的小主人。endprint