青年教師的培養途徑

葉德美　徐富勇　余天發

摘要：作為課題研究的實踐性成果，面對教師的新陳代謝自然現象，為了確保中學物理教師隊伍保持良好的態勢，用情、用心、用力地為青年教師的培養尋找更快捷的途徑，從青藍工程、課題研究、開展競賽、培訓反思、課堂跟蹤幾個渠道總結做法與成效.

關鍵詞：青年教師；培養途徑；專業發展

教師專業成長及可持續發展成為我國課程改革的一個核心問題，也是大家普遍關注的一個問題.面對我縣每年都有大量的大學畢業生加入教師隊伍，作為教師進修學校的教研員和中老年教師，有責任和義務培養他們，為了使新教師在盡可能短的時間內勝任中學物理教師工作，成為一位優秀物理教師，讓他們盡快適應新課程的要求，本文在這方面作了研究和探討.

1實施“青藍工程”，促進青年教師技能提高

為了加大對青年教師的培養力度，指導和幫助青年教師盡快成長，努力提高青年教師的教育教學水平，我們堅持實施“青藍工程”.充分發揮骨干教師、學科帶頭人的示范作用，通過傳、幫、帶提高青年教師的教學技能，促使青年教師“一年合格，三年稱職，五年成為骨干”，保證我縣物理教師隊伍的可持續穩定發展.

實施“青藍工程”，著力點在抓好青年教師技能訓練.通過傳、幫、帶，幫助青年教師學會分析教材、寫好教案.教給青年教師引入新課、設計課堂提問、用好課堂口頭語言、用好體態語言、處理學生課堂回答、設計好板書和板畫、做好課堂演示實驗、設計課堂結尾的基本技能.指導年輕老師怎樣講解物理概念、怎樣講好物理習題、怎樣組織物理考試、怎樣進行物理課堂教學評價、怎樣開展物理課外活動、怎樣指導學生搞小制作、做小實驗、寫小論文、怎樣編選練習題、怎樣指導學生搞好總復習.進一步教會他們啟發學生思維、運用情感進行教學、進行德育教育、運用多種教學方法組織教學的方法.帶領青年教師開展教學研究、撰寫教研論文.

師徒制的落實，促進青年教師的健康成長.通過老帶新，結對子，開展“五個一”活動，使青年教師的培養制度化、規范化，并形成競爭機制.學校要求指導教師要做到“三帶”：帶師德——以身作則，為人師表；帶師魂——愛崗敬業，進取奉獻；帶師能——育人藝術，教學技法.要求青年教師虛心學習，積極上進，主動請教，尊重指導教師，誠懇接受指導、批評.這種做法成效顯著，一大批青年教師成長為縣骨干教師、學科帶頭人.

2帶領參與課題研究，促進青年教師豐富內涵

青年教師的成長是需要全面的發展，包括育人服務、教學水平、管理素質等諸多方面.然而，課題研究具有促教、導學、興師的功能，是青年教師成長的有力助推器.青年教師參與課題研究，是自身專業發展的需要，也是實現自身價值的重要途徑，更是課程改革和知識創新的要求.學校堅持通過帶領青年教師參與國家級、省級、市級和縣級的課題研究，引導青年教師有目的主動去思考教學中的問題，確立自己的研究方向，提升教學水平和教學質量、育人意識和成就感，養成自覺學習的習慣，形成嚴謹的科研態度、提高教育科研水平.促進青年教師實現從經驗型向研究型、開放型、專家型轉變.使青年教師掌握知識更有效，解決問題更高效，洞察力更敏銳.

3搭建教師競賽平臺，促進青年教師健康成長

我們以教師隊伍建設為核心，以探索“高效課堂”為主體，搭建新教師展示教學風范的平臺.努力造就一支“勇立潮頭、敬業愛生、拼搏奉獻、開拓創新”的青年教師隊伍：一是通過開展優秀青年教師評選活動和青年教師公開示范教學觀摩活動，增強課堂教學的有效性，促進青年教師教學水平的提高，幫助青年教師盡快成長；二是抓競賽活動促技能提高.通過開展青年物理教師課堂教學比賽、青年物理教師教學創新比賽、青年物理教師教學技能比賽、青年物理教師單項技能比賽（說課、評課、說題、教學設計、課件制作、微課制作和實驗教學技能），讓年輕的物理教師在競爭的氛圍中提高教學技能，增長專業知識和專業素養.通過幾年的培養與鍛煉，使青年物理教師脫穎而出，成為學校教育、教學的中堅力量.

4落實崗前培訓和崗中反思，促進青年教師提高能力

由于物理教師隊伍的新陳代射，每年我縣都要從師范類高校中吸收一定數量的畢業生來補充教師隊伍的缺位，這些畢業生缺乏教學的基本技能和教學經驗.面對這樣的具體實際問題，我們著力抓新教師的培訓和跟蹤，強調教學反思：一是認真做好新教師上崗競聘的輔導培訓，著重培養教師的教材處理、說課、片段教學能力，通過培訓來優勝劣汰，實現優者考聘上崗位；二是抓好教師上崗后的培訓，組織新教師參加省、市、縣的繼續教育培訓學習，對新教師上崗后的課堂教學進行專項聽課幫扶活動，有效提升新教師駕馭課堂的能力；三是要求新教師堅持教學反思.強調物理新教師上崗后要堅持課后備課、寫反思日記、做好教學觀摩分析.通過反思，增強對一個問題能從多方面考慮、進行廣泛深入地思考和選擇的意識.發現自己和他人原有認識的錯誤和不足，從而從舊的模式中解脫出來，迅速尋找到解決問題的途徑.通過反思，提高溝通新舊知識的聯系，促進知識的同化和遷移；拓寬思路，優化解法，完善思維過程.通過對自己的教育實踐進行深入反思，積極探索，提高教學能力、創新能力、溝通能力和實踐能力.

5堅持課堂教學跟蹤，促進青年教師專業成長

課堂教學跟蹤是培養物理新教師的關鍵環節.新教師上崗后，要應用教育教學理論和課程理念進行課堂教學實踐，需要處理好教師與學生、教師與教材、內容與方法、主導與主體、預設與生成、時間與效率等一系列的關系，還要做好課堂教學過程的把控，這就非常需要進行課堂教學的跟蹤與指導.

我們對新教師課堂教學跟蹤，追求兩個目標：其一是適應各種課型特點，自如開展課堂教學的目標.即要求新教師要掌握新授課、復習課、實驗課、習題課等課型的基本特點和教學的基本要求及基本程序，獨立完成教學任務；其二是應用新課程理念，在課堂教學中能努力實現課程的三維目標.即要求新教師在課堂教學中，以知識為載體，注意向學生展示物理的學科思想、研究方法、思維特征，培養學生的科學探究技能，培養學生的情感、態度與價值觀.同時，促進自己的專業成長.

為了實現以上對新教師跟蹤所要達到的目標采取的措施是：第一，教學設計的磨課；第二課堂教學聽課觀察、指導.在磨課中，先磨教學總體設計，要求新教師以自己為中心，按照自己的思路認真完成教學設計后，聽取并借鑒有意義的他人建議，取其精華，完善設計；后磨過程設計，重點理順教學順序間的邏輯關系，使之環環相扣、層層推進.提煉教學環節的過渡用語或實驗或問題或故事，保證教學的過渡流暢.再推敲教學過程中的提問，使提問更加簡明，避免干擾學生的回答；三磨亮點預設，使課堂教學的亮點呈現適度；最后再磨課堂教學的主體性，就是要合理設置雙邊活動，要求問題要有思考價值，問題表述清晰明了，問題要留給學生一定的思考時間，能合理安排探究的內容.在課堂聽課觀察、指導時，我們把著力點放在四個方面：一是情景的創設.主要觀察評估教師創設的情景對學生學習的幫助和引領作用，能否化解教學的難點；二是教學方法的應用，能否靈活運用多種教學方法實施教學，滿足不同學生的學習需求，幫助學生體驗感受，更好地掌握知識；三是主體和主導的互動，主要觀察評估學生合作學習、師生互動交流、學生探究學習過程的情況，課堂氛圍是否輕松愉悅、生動活潑、合作競爭、師生相長；四是教學資源的應用，主要是觀察評估課堂上時間資源、學習用的背景材料、實驗器材、多媒體等使用的合理、有效.通過跟蹤指導，促進物理新教師運用好課堂教學策略和技巧，優化教學理念和教學結構，完善課堂邏輯，達到實現專業成長.endprint