具身認知視角下的導學案高效物理教學

孫媛

摘要：隨著教改的不斷推進，為學生減負的呼聲越來越強烈，但是高中學生的課業壓力還是很大，而且學習效果并不理想，這很大程度上與學校課堂教學效率不高相關.具身認知理論中的身體學習、認知方式等研究為高效課堂提供了相關理論基礎，目前也有很多高中提出“導學案教學”的教學模式來提高課堂教學效率，如何將兩者恰當地融合運用更好地提高高中物理課堂效率值得我們去思考和斟酌.

關鍵詞：具身認知；導學案；高中物理；高效課堂；解決方案

在新一輪的基礎教育課程改革中，強調教育教學工作要以學生為中心，重視教育教學過程，關注學生發展，減輕學生負擔.作為高中重要學科之一的物理學科，為了在有限的時間內保質保量地完成教學任務，教師們迫切需要解決的問題就是如何使物理課堂教學有效甚至高效.具身認知理論為高效課堂提供了新的理論視角，值得研究借鑒到實際教學中來.

1具身認知理論與高效課堂

具身認知理論是在強調身心一元的基礎上，認為認知這種行為是具體的個體在實時的環境中產生的，個體在記憶里儲存的認知信息是具體、生動的，而非抽象的符號，這種信息又同身體的特殊感覺通道相聯系.具身認知理論具有三大特征：其一是認知的具身性，即認知不能脫離人的身體而獨立存在，認知的存在需要依靠人的身體物理屬性；其二是認知具有體驗性，即人們的認知和對事物、世界的看法都是由我們的身體在環境中的體驗而得來的，身體對事物及環境的感知決定著我們的認知；……