信息技術在小學數學課堂教學中的應用

李瑩瑩

摘 要：21世紀以來，隨著現代信息技術的飛速發展及普及，它作為一種新穎的教學手段逐步進入了小學數學課堂的教學中。信息技術的應用，給小學數學的教學帶來了新的動力，它不僅可以激發學生對數學學習的興趣，同時，也在一定程度上擴展了學生的邏輯思維能力。主要研究了信息技術在小學數學教學過程中的優勢及其應用。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學

應用信息技術的教學模式與原有的傳統的數學教學模式完全不同，相比之下，它有許多優勢，可以將圖像、視頻、聲音等多種因素結合在一起，把數學課本中復雜難懂的知識形象化，更有利于學生的理解與記憶，它不僅使得數學課堂的教學更加生動活潑，而且可以有效地提高老師的小學數學教學水平與質量。

一、激發學習數學的興趣

在小學數學的學習過程中，興趣是非常重要的，因此，在課堂中，充分應用多媒體等信息技術來吸引學生的注意力，進而調動其學習興趣是很有必要的。小學數學是一門基礎學科，同時又比較枯燥乏味，學生在數學課堂的學習過程中，注意力不集中的現象普遍存在，而利用信息技術教學時，學生會因為好奇心與新鮮感而不會犯困、走神，會感覺一節課的時間很短，不知不覺很快就過去了，進而使學生提高對數學的學習態度，對數學死板、沒勁的印象進行改觀，同時也使學生用飽滿的精神狀態完成有限的數學課堂的學習。例如，在講到加減法的定義時，會有這樣的問題，院子里有12只兔子、9只羊和21只雞，請問兔子和羊一共有多少只；母雞有7只，那么公雞有多少只。學生可以直觀地觀察動畫，算加法時，設計動畫使兔子與羊聚在一起；算減法時，設計動畫使公雞與母雞分開。這樣可以幫助學生觀察與理解，由此可見，借助多媒體，進行動畫的播放，會使學生更好地理解加減法。

二、拓展學生的思維能力

在小學數學的學習中，很多地方都需要用到轉換的思維方式，在傳統的教學過程，教師即便準備了大量的內容與例子，也不能很好地使學生完全理解轉換這種思維。而應用信息技術，教師可以準備各種圖表、動畫視頻等教學資源，充分調動學生的視覺、聽覺等感官，以生動形象的方式為學生講解生澀難懂的知識點，使學生快速地融入多媒體給出的情景中，為學生學習抽象的數學知識打下了堅實的基礎，更好地培養了學生的邏輯思維能力。學生理解這一難點后，可以進一步對課本中的相關內容融會貫通，有更加深入的理解，這樣不僅提高了學生掌握知識的速度與深度，同時也提高了學生的解題速度與思維邏輯推理判斷能力。例如，在講到“三角形和其他圖形關系”的內容時，可以通過多媒體動態圖展示兩個相同的三角形可以拼成一個新的三角形，也可以拼成一個長方形；兩個相同的等腰直角三角形可以拼成一個正方形。學生可以深刻體會其內在關系，鍛煉其邏輯思維能力并留下深刻印象。

三、豐富數學的教學內容

在小學數學的教學中，課本中大量靜止的插圖是重要的教學資源，它只能反映物體變化的結果。而當把信息技術引入教學過程中時，我們可以創設生動的動態情景，進而把事物發展的全部過程展現出來，豐富了教學資源，同時也使學習素材更加多樣化。例如，當講到“認識圓”這一課時，老師可以利用電腦演示畫圓的步驟，在此過程中，老師可以進行適當提問，如畫圓的時候先怎么做，再畫什么，最后畫什么。讓學生帶著問題仔細觀察老師的演示，這樣不僅可以很好地吸引學生的注意力，而且會給學生留下非常深刻的印象。待老師演示幾次后，讓學生自己畫圓。通過這種方式應用信息技術，使學生積極主動參與、主動學習，認識知識的起源于發展，而且使教學資源大大豐富，使小學數學課堂趣味、生動，使學生更加喜歡學數學。

四、突破數學教學的難點

將信息技術應用于小學數學的課堂教學過程中，不僅可以使學生對課本中復雜的概念與課后習題有更加深刻的理解，而且可以對課本中易混淆的概念、現象進行全方位比較，使學生對課本的知識脈絡有所了解，掌握其內在聯系，進而可以使學生更好地攻克重點、難點。例如，在講到“圓柱體的體積”時，教師可以進行將圓柱體切割、拼接成近似長方形的動畫演示，經過多次演示與解說，使學生理解這個近似長方形的體積與之前圓柱體的體積是相同的，因此，可以將圓柱體體積的求解轉換為近似長方體體積的求解，而長方體的體積求解是我們之前學習過的。然后，再向學生演示近似長方體的底面積、高與圓柱體底面積、高之間的關系，容易求得圓柱體的體積。這種形式很容易突破了小學數學的教學難點，提高了學生的空間想象能力。

信息技術給小學數學課堂的教學帶來了新鮮的活力，它有效地利用多媒體技術、交互式白板等教學設備在很大程度上更新了小學數學教師的教學方式，使得教學模式更加多樣化。小學數學教師應該抓住數學課本中的核心內容，充分發揮現代信息技術的優勢，創造出全新的學習環境，實現教學方式的改革。

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編輯 馬曉榮