小學高年級數學體驗式學習的教學研究

劉芳

摘 要：體驗式學習是在新課程理念下衍生而來的全新教學模式，通過各類活動的開展鼓勵學生參與到課堂活動中，激發學生的探索熱情，培養學生的思維能力，因而深受廣大教師的青睞，得到了廣泛的運用。對小學高年級數學體驗式學習的概念和意義進行分析探討，并結合當前體驗式教學中存在的主要問題，提出相應的解決對策，以期提高小學高年級數學教學質量。

關鍵詞：小學高年級數學；體驗式學習；教學研究

在新課程改革背景下，學生在課堂教學中的主體地位得以肯定，需要教師調整并適應自己在教學中的新角色。在實際教學中，教師應加強與學生的溝通和交流，了解學生的實際需求，竭盡所能地幫助學生改正不良的學習習慣，使之樹立科學的學習觀念，全身心地投入到學習之中。在此情況下學生的學習成績必然會得到大幅度提高。體驗式學習很好地體現了上述理念，是教學史上一項里程碑式的革命，將其運用于小學高年級數學教學中能夠為數學教學的改革和創新注入生機和活力，值得推廣應用。

一、小學高年級數學體驗式學習中存在的問題

雖然體驗式學習在小學高年級數學教學中越來越常見，但是從當前的教學效果來看并不是十分理想，體驗式學習的優勢沒能充分發揮出來，原因可能有以下三個方面。

首先，情境創設不合理。小學生的理解和認知能力比較有限，尤其是抽象的數學知識在腦海中很難留下清晰的印象，致使教學進度緩慢，學生學會的知識也會很快遺忘。體驗式學習通常需要為學生創設情境，讓學生有身臨其境之感。然而，在實際教學中，教師創設的情境普遍與學生的生活實際脫節，不利于學生將理論知識和實踐相融合，給數學教學造成了阻礙。

其次，課程安排不合理。數學學科對學生的邏輯思維能力有較高的要求，需要學生獨立思考，大膽實踐。但是教師在學生體驗學習的過程中，沒有給學生留下足夠的時間來思考問題，多數情況下只是就題論題，沒有進行拓展和延伸，學生對數學知識的理解流于表面，一旦問題變換成其他形式，學生就會不知所措，這對學生的自主學習是不利的。

最后，實踐設計不合理。體驗式學習的關鍵在于“體驗”二字，要求學生在體驗中學習，能夠自主發現問題、分析問題、解決問題，而不是由教師牽著走。此類現象在小學高年級數學教學中比較常見，教師打著體驗式學習的旗號，將知識灌輸給學生，反而很少設置實踐環節，學生的學習過于被動，對教師的依賴性較強，缺乏獨立思考的意識，導致體驗式學習的作用大打折扣。

二、小學高年級數學體驗式學習的有效方式

（一）創設體驗情境，激發體驗情感

情境教學法是小學高年級體驗式學習的重要教學方式，教師要將抽象的數學知識融入各種各樣的情境中，為學生留出想象和思考的空間，以激發學生的體驗情感，滿足學生的學習需求，下面主要論述體驗情境的創設。

小學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，他們遇到不懂的問題常常會問“為什么”，教師要善于利用這一心理特點，調動其主觀能動性，引導學生提問，自然而然地引入教學內容。比如說在教學“多邊形的面積”時，教師可以利用多媒體播放關于三角形、長方形、梯形等圖形的圖片，讓學生說一說這些圖形之間的區別有哪些，在生活中都有哪些用途，讓學生設計一個應用圖形的場景。有的學生說學校的花壇是長方形的，那么教師可以提出以下問題：如果我們要在花壇里種花，知道花壇的長是8 m，寬是6 m，每平方米可以種40朵花，現在一共有2000朵花，是否能夠全部種在花壇中？這就涉及花壇面積的求取，就順利引入課題。

（二）凸顯體驗主體，激活體驗思維

學生是體驗式學習的主體，教師要給予學生最大程度的尊重和支持，為學生創建展示自我的平臺，要想達成這一目標，需要教師做好以下兩個方面的工作。

一方面，教師要鼓勵學生大膽發言，并學會從其他同學的發言中發現他們的優勢和劣勢，讓學生能夠發揚長處，彌補缺陷，促進全班學生共同進步。比如，教學“分數的加法和減法”時，將全班學生分成6個小組，每組學生人數都是一樣的，如果將2個小組、3個小組、4個小組的學生相加，則分別占全班學生的幾分之幾？在這個問題中忽視了學生個體，將小組看成了一個整體，如果學生能夠認識到這一點，他們計算分數加法的錯誤率就會大大降低。

另一方面，在小組合作學習時，教師還要注重教學評價的多樣化，如采用學生互評、小組互評、教師評價相結合的方式，讓學生選出他們認為表現最優的小組和個人，并說一說為什么這樣選擇，這樣可以增強學生的主體地位，為學生樹立學習的榜樣，使他們自覺地向那些學優生靠攏，改正自己身上的小毛病，有助于拉近教師和學生、學生和學生之間的距離，消除學生學習上緊張感，活躍課堂氣氛，有效提高教學實效。

（三）豐富體驗活動，提升體驗深度

數學體驗活動是提高小學生數學興趣的有效途徑，要豐富體驗活動，提升體驗的深度，教師就必須花心思，重點設計課堂教學活動，讓學生積極參與活動，加強學生之間的互動與交流，教師在此期間發揮有效的引導作用，一步步地將學生帶入設定的教學活動中，讓學生能夠從不同的角度觀察、思考和分析問題，并最終得到問題的答案。

綜上所述，小學高年級數學體驗式學習模式的應用，在激發學生學習興趣、提高學生學習效率方面有不容忽視的意義，需要廣大數學教師給予重視，與此同時，還要對學生在體驗式學習過程中出現的問題進行客觀分析，并以此為依據制定有效的教學策略，確保全體學生都能夠在數學課堂上學有所獲，以培養學生的想象能力、思維能力和創造能力。

參考文獻：

[1]林麗蓉.小學高年級數學高效課堂的對策分析[J].文理導航（下旬），2015（11）.

[2]陳志杰.例談小學高年級數學教學情境的創設[J].考試周刊，2016（75）.

編輯 馮志強