淺談網(wǎng)絡(luò)教研促進教師專業(yè)化發(fā)展

魏明勝

摘 要：學校對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。過去傳統(tǒng)的面對面的集中教研活動已不適應新時期教師專業(yè)化發(fā)展的步伐，各校網(wǎng)絡(luò)教研別開生面，給學校教研帶來了生機，加強了教師的交流空間，分享了教師的寶貴經(jīng)驗，提高了教師的能力，總之，通過開展網(wǎng)絡(luò)校本教研活動，打造出一支質(zhì)量過硬、層次較高的骨干教師隊伍，提高學校知名度。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；促進；教師專業(yè)化

在網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)快速發(fā)展的今天，學校的教研也在悄然變化，過去傳統(tǒng)的教研模式不適應現(xiàn)代教研的發(fā)展，這無疑對教師專業(yè)化發(fā)展的提出了新的要求。隨著“校校通”“班班通”“人人通”的推進，大力推進教育資源配置的優(yōu)化和擴大，各學校網(wǎng)絡(luò)校本教研如雨后春筍蓬勃發(fā)展。筆者根據(jù)學校網(wǎng)絡(luò)教研的一些實踐經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、網(wǎng)絡(luò)教研加強了教師的交流空間

傳統(tǒng)教研活動由于參加人數(shù)及活動地點的影響，組織也比較困難，還需要面對面的交流，這種教研只是少數(shù)人經(jīng)驗交流，教研范圍狹窄，教師參與受到限制，教研效果不佳，不同學科的教研大多單獨并行開展，缺乏相關(guān)學科的相互交流，促進教師專業(yè)化成長較慢。網(wǎng)絡(luò)教研可以說不受時間、空間的限制，而且越來越受到教師的青睞，現(xiàn)在有許多教師已感受網(wǎng)絡(luò)教研的無窮魅力，在這個平臺中進行教育教學指導、研究、溝通、交流、培訓的教學研究，會讓教師受益匪淺。由于網(wǎng)絡(luò)教研具有快速暢通、經(jīng)濟節(jié)約、靈活多樣、針對性強、參與面廣、受益面大的諸多優(yōu)點，網(wǎng)絡(luò)教研對教師的成長有較大的推動作用。不受個人、時間、學校的制約，在網(wǎng)上學校和同伴交流，達到資源共享，確實開闊了視野，提高了教師的能力，為教研開通了便捷快道，讓教師彎道超車。網(wǎng)絡(luò)教研不受時空和人員限制，能解決教師參與教研的時空和限額問題，有助于營造民主、合作的教研氛圍，實現(xiàn)有效的專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助。

二、網(wǎng)絡(luò)教研加強了教師的經(jīng)驗共享

我們學校利用網(wǎng)絡(luò)教研平臺將教師的一些經(jīng)驗、看法及教育前沿信息以最快的方式傳遞給一線教師，供教師分享，借鑒經(jīng)驗，教師和本校及校際間進行交流，不斷增強知識量，提高本人的教學水平和教研能力，教師也可以將自己在教學中遇到的困難和問題通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺盡情傾吐，專家和同事可以幫助解決，網(wǎng)絡(luò)教研是最便捷的途徑。在網(wǎng)絡(luò)教研活動中，教師利用空閑時間到網(wǎng)上學習，了解最新的教研教改信息，欣賞名家的教學風采，利用時間撰寫反思、隨筆、論文。這樣就能不斷充實自己，提高專業(yè)水平，取得教育教學工作的更大成績，以提升自己的綜合素質(zhì)及教學質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)在營造一種合作、積極、有利于新課程實施的教研氛圍，身處此時的一線教師，在辛勤耕耘的同時，要以高度的責任感和使命感，敢于去更新、去創(chuàng)造自身的教育教研行為。利用學校教研群開展的同課異構(gòu)、專題研討、課題研究、專家講座、送教下鄉(xiāng)以及區(qū)域研討等方式的研究。網(wǎng)絡(luò)教研活動，不僅能實現(xiàn)本教研的網(wǎng)絡(luò)化，同時，由于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，還能實現(xiàn)教研、區(qū)域教研。向?qū)＜覍W習，同名校結(jié)伴，與名師交流，真正實現(xiàn)全體教師的經(jīng)驗共享、資源共享、城鄉(xiāng)共享，從而實現(xiàn)學校學習、培訓、教研一體化，城鄉(xiāng)教師溝通與交流的距離更加縮短，促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，可以提高教師對教學的研究水平，尤其剛工作的年輕教師，教學經(jīng)驗不足，工作能力低下，在相當一段時間內(nèi)不能適應新的教育工作崗位，而網(wǎng)絡(luò)教研卻能彌補不足，讓年輕教師獲得經(jīng)驗，教學的盲點也能夠解決，讓他們踏上教育這片沃土，就會充滿信心、激情滿懷地去工作。

三、網(wǎng)絡(luò)教研加強了教師能力的提高

以網(wǎng)絡(luò)校本教研的有效實施為載體，使不同年齡階段的教師得到幫助和扶持，獲得成功體驗，在具體教學中不斷充實、完善自己，形成自己的教學風格和在群體中的地位，從而克服職業(yè)倦怠情緒，減輕心理壓力，輕松愉快地投入到教育教學工作中去，實現(xiàn)各個個體和整個學校教師的共同發(fā)展成長，形成學校質(zhì)量共同體。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也影響著教師職業(yè)的變化，教師的角色不僅是傳授知識，還需要更多的知識，更高層次的教研能力。借助網(wǎng)絡(luò)教研平臺，教師參與了網(wǎng)絡(luò)教研，教師才能夠不斷內(nèi)化自我，在自己教學的舞臺上精心展示，不斷研究教學的短板，不斷彌補不足，才能大幅度提高教育教學質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)教研平臺可以讓我們廣大教師在網(wǎng)絡(luò)中抒發(fā)自己在教學中的各種心得體會及交流教學經(jīng)驗，在體驗著別人的實踐，感受著別人的內(nèi)心思考。網(wǎng)絡(luò)教研的這些素材對教師來說是一筆寶貴的學習財富。在網(wǎng)絡(luò)教研中，一些老教師出現(xiàn)了許多困難和疑惑，甚至有了畏難情緒，從網(wǎng)絡(luò)教研中學習，這些困難也就會迎刃而解的。作為教師在這個網(wǎng)絡(luò)備課的推動下，充實了自己，也在這個網(wǎng)絡(luò)信息的社會練就了一身過硬的本領(lǐng)，能適應這個不斷進步、飛速發(fā)展的社會，才能不被社會所淘汰。

筆者深信，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，可以以解決網(wǎng)絡(luò)校本教研實際問題，來滿足教師現(xiàn)實需求為依據(jù)，搭建校本教研網(wǎng)絡(luò)平臺。在網(wǎng)絡(luò)校本教研實踐階段，將網(wǎng)絡(luò)平臺與傳統(tǒng)教研方式相整合，創(chuàng)新了網(wǎng)絡(luò)教研改革新思路。全面提升學校辦學品，使參與研究的教師在教學中的意識和能力得到實質(zhì)性提高，師資隊伍整體實力明顯提升。借助網(wǎng)絡(luò)教研的東風，并通過開展網(wǎng)絡(luò)校本教研活動，打造出一支質(zhì)量過硬、層次較高的骨干教師隊伍，才能不斷提高學校知名度。

參考文獻：

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[2]張捷.網(wǎng)上校本教研活動的實踐與探索[J].中國電化教育，2003（2）.

注：本文為平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)專項課題（課題立項號：WLZX22）《網(wǎng)絡(luò)校本教研促進教師專業(yè)化發(fā)展的實踐研究》成果。

編輯 魯翠紅