利用多媒體教學 創設有效教學情境

陶家興

課堂教學中的情境創設，有利于拉近學生與教學內容之間的距離，激發學生解決問題，誘導學生學習知識的求知欲。為此，充分利用現代多媒體軟件，輔助課堂教學，并把多媒體的優勢與數學學科教學有機整合，創設所需的課堂教學情境，激發學生學習興趣。我結合自己多年的教學，談一下自己在教學中利用多媒體手段與課堂教學的整合創設有效教學情境的做法。

一、用生活化教學創設情境，增強學生的情感體驗

為了使抽象、枯燥的數學具體化、生活化，就要加強數學與生活的緊密聯系，從而提高學生學習數學的興趣，讓數學學習和學生的實際生活建立密切的聯系，這樣學生學習數學就有了興趣，有了學習的自信心。數學生活化使得學生的學習有了生活的體驗，感受到了學習數學的價值意義所在。

如：教學人教版四年級數學下冊第二單元“觀察物體”這一課時，我充分利用現代技術手段，利用多媒體課件和電子白板的功能，讓教材中設計的觀察物體動起來，先并排放三個小正方體，后面放一個小正方體，先讓學生說說從前面看到的圖形，這時我就在課件中用不同的顏色閃出物體前面看到的圖形，通過不斷地閃爍物體前面的圖形，學生對所看到的圖形一目了然。以此類推，通過動畫的呈現，使學生很快知道從上面看、從左邊看的圖形。用現代多媒體技術創設的教學情境，使學生的學習更容易，更具有情趣，更具有實際意義和社會價值。現代技術的運用也對學生在思考問題、解決問題、培養思維能力上具有很大的輔助作用，同時增加了學生學習數學的興趣與自信心。

二、用動畫式教學創設情境，激發學生的思考欲望

在小學數學課本中，每幅圖的設計都很精美，但畢竟都是靜態的圖片，很難引起學生學習的興趣，使得學生的探究、思考欲望大大降低。所以利用現代技術網絡及多媒體課件和電子白板的凸顯優勢，讓靜態的畫面動起來，讓抽象的數學知識更具有形象化，不斷帶動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣。

比如：在教學人教版四年級數學下冊第四單元“小數的意義”時，教材中的配圖是兩個學生在測量講桌和課桌，兩個學生旁邊顯示的是“多出1dm”“多出2dm”，旁邊的小天使顯示說的“用米作單位，不夠1m怎么辦？”在教學中我就利用多媒體課件創設情境，把教材中的場景設計成動畫的形式，當測量講桌的學生在測量時，多出1dm時，就出現動畫聲“多出1dm該怎么辦呢？”同樣，測量課桌的學生測量時多出2dm時，也出現動畫聲“多出2dm該怎么辦呢？”用動畫的形式創設情境，揭示教學問題，傳遞教學信息，使學生的注意力更集中，更能引起學生學習的興趣。并且把要思考、探究的問題設計成動畫的小天使的口吻來說“用米作單位，不夠1m怎么辦？”動畫的小天使形象，更加容易引起學生學習數學的思考與解決問題、探究問題的興趣。

三、用動手實踐教學創設情境，拓展學生的思維能力

新的課程標準指出“數學實踐重在綜合，是指在活動中，注重學生自主參與，全過程參與，重視學生積極動腦、動手、動口”。創設實踐性教學情境，引導學生通過情境創設發現問題、解決問題并獲得知識，拓展學生學習數學的思維能力。

如：在教學人教版三年級數學下冊數學廣角“搭配問題”時，我借助多媒體教學課件，播放了一段視頻，生活中色彩的搭配、衣服的搭配、數字的搭配，自然界各種事物的搭配，讓學生感受生活中的美。以此情境引入；用“0、1、3、5”能組成多少個沒有重復數字的兩位數？學生分成4人一小組，拿出準備好的數字卡片，進行組合。學生通過動手實踐、動腦合作、探究思考，解決了問題。在實踐中學生還學會了：一是選一個數字寫在十位上（0除外），然后確定個位上的數字。二是選一個數字在個位上，再確定十位上的數字（0除外）。動手實踐的情境設計，引領學生學會了思考問題，促進了數學思考的深化；并建立起了對搭配問題的整體性認知；從情境設計的教學過程來看，本節課既是對學生一次認知的訓練，也是一次數學核心素養的滲透。

四、用趣味性教學創設情境，誘發學生的求知欲

我國古代教育思想家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習興趣培養不僅能幫助學生克服學習中的畏難情緒和困難，而且會使學生感到學習是一件其樂無窮的事情。學生是學習的主體，教師在課堂教學中要充分調動學生學習的主動性、積極性，利用多媒體課件的手段，誘發學生的求知欲，使學生對所學習的數學知識產生濃厚的學習興趣，使學習知識從“要我學”變為“我要學”。

如：在教學人教版四年級數學下冊第六單元“小數的加減法”時，我借助多媒體課件，出示了自己錄的一段小明和媽媽在超市購物的小視頻，在收銀臺小明說：“我和媽媽買了一箱牛奶是21.50元，一個足球是75.80元，媽媽付了100元錢夠嗎？”我順勢問：“同學們趕快幫助小明算一算?！迸c學生生活緊密聯系的情境創設，一下子調動了學生學習的興趣，引導學生自覺投入到學習新知識中，增加了學生對數學學習的成功體驗，使其體會到了數學學習的情趣。

總之，充分利用多媒體課件及現代網絡手段的優勢來創設課堂教學情境，讓孩子們的學習始終保持一種積極向上的狀態；通過有效的情境創設，不僅給孩子們提供了一個認識知識、交流知識、探究知識的平臺，而且使孩子們真正成為學習的主人，成為愉悅快樂的學習者。

編輯 郭小琴