鄉村小學英語課堂教學中的互動情境模式設置策略探究

荀瑋莎

摘 要：英語作為全球通用的語言，是國家之間政治、文化交流的官方語言。因為小學生具有較強的模仿能力，所以在鄉村小學英語課堂上采用互動情境模式能夠幫助學生更加主動、積極地學習英語。系統闡述了鄉村小學英語課堂教學中應用互動情境教學模式的必要性，認為在設置該模式的過程中要注重多媒體工具的使用，同時要保證情境與學生的日常生活相聯系。

關鍵詞：鄉村小學；英語課堂教學；互動情境模式

英語學習不單單是為了和國際接軌，同時也可以學到不同的文化知識、思維習慣。小學英語課程設置的根本目標是為了充分挖掘學生語言學習的潛力，培養學生英語學習的興趣以及積極心態，構建其學習的自信心，培養良好的語感與語調基礎，使得他們可以獲得初步使用語言開展溝通交流的基本能力，為后續的學習與工作打下扎實的基礎。

一、鄉村小學英語課堂教學中使用互動情境教學模式的必要性

鄉村小學不論是從師資力量上看，還是從環境、設施上看，都與城市里的小學存在極大的差距；同時，大多數的鄉村勞動力都到城市發展，所以鄉村小學中很多學生都是留守兒童，這部分學生家庭知識背景相對較差，無法進行英語學前的啟發式教育。所以很多小學生英語水平都比較薄弱，需要教師針對學生的實際情況，采用合理化的教學方法對他們進行積極的引導。

由于鄉村環境較為閉塞，學生可以掌握的學習資源較少，所以鄉村小學英語課堂也就成為學生唯一開展口語練習的機會。盡管學生在英語課堂上可以聽到教師對英語文章進行的講解，還能夠聽到教師的英語朗讀，并且開展會話練習，可是，課堂時間非常有限，而鄉村小學生除了英語課堂之外，幾乎沒有英語學習的環境。部分學生家長雖然認識到英語的重要性，可是因為自身能力不足和經濟條件的制約，難以為孩子提供良好的學習環境。

與此同時，小學英語教學中所采用的教材，對于英語教師有著較高的專業水平要求，鄉村英語教師很少能獲得培訓的機會，所以很難滿足英語教學的要求。另外，不同地區的文化背景存在著差異，小學英語教材所使用的文化背景主要來自城市，比如超級購物中心以及停車場、海邊等，這些和鄉村小學生的日常生活是脫離的，難以引起小學生的共鳴。

因此，在小學英語課堂教學中采用互動情境教學模式尤其必要。教師將教材內容和學生實際情況融入課程設計當中，可以充分激發學生學習英語的興趣。通過課堂活動能夠讓學生克服自身口音上的缺陷，提高英語發音的準確性，激發學生英語學習的興趣，使得零基礎的鄉村小學生也可以快速掌握英語課堂的教學內容。

二、鄉村小學英語課堂教學中的互動情境模式設置策略

1.合理使用多媒體設備

對于有網絡教學條件以及多媒體資源的鄉村小學而言，要充分利用多媒體工具，實現對課本內容的有效補充，為學生提供良好的視聽效果，提升學生課堂專注力。使用多媒體工具呈現具體情境，可以更加形象而又生動地再現和課堂教學內容相關的對話內容，圖文并茂、聲像結合，有助于提升教學效果。興趣是學生最好的老師，多媒體工具的使用也有助于促進學生學習興趣的提升，小學生在課堂教學中將變得更加靈活與主動，并且有積極思考的意愿，由此也會帶動整個課堂學習氛圍，實現教學相長的根本目的。

2.密切聯系生活環境

鄉村小學英語課堂教學內容需要緊緊圍繞著鄉村生活環境展開，選擇互動話題的時候也要以小學生實際情況為依托，所學的內容要保證可以用到日常的生活中。在英語對話教學活動開展的過程中，情境設置要以小學生實際生活為出發點，更接地氣。教師設置對話情境的時候要從學生的角度考慮，尋求其生活范圍與學習內容之間的連接點，這樣才可以提升學生參與英語課堂教學活動的興趣。比如在學習apple，peach，tomato等水果、蔬菜的時候，就可以為學生創設果園的情境，使學生置身于果園中，加強學生對單詞的記憶。

條件允許的學校可以直接將課堂搬到農家院或者是田間，開放性的教學環境遠比在課堂中創設一個情境與場景更加直接。當然，這種教學場所的改變也要遵守學校的要求與規定，假如學校出于安全以及組織難度考慮，對校外課堂教學活動提出一定的限制，也是情有可原的，可是不能夠采取一刀切的方法，課外教學依然是一種值得鼓勵的教學嘗試。

綜上所述，對鄉村小學英語課堂教學中互動情境的設置方法展開分析，可以讓鄉村小學生得到更好的語言環境，從而充分激發學生對英語學習的濃厚興趣，推動鄉村小學生更加主動而積極地學習與思考英語這門課程，顯著提升鄉村小學生英語學習成績，獲得良好的學習效果。

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編輯 馮志強