淺談小學語文作業的設計與創新

仇紅山

作業作為課堂教學的延伸，是學生學習內容鞏固和反饋的重要手段，更是教師對學生實施科學評價的原始材料。長期以來，部分教師仍然停留在布置一些形式單一、枯燥的作業題。新課程的應用改變了傳統教學模式，要求教師在語文教學中必須創新小學語文作業設計，從形式到內容，從量與質，要求每一位教師對作業的設計賦予它全新的價值。形式上不但要活潑生動，還要靈活多元多樣；內容上不但要體現個性化，還要賦予生活氣息和社會內容。小學語文作業設計要培養學生學會用眼發現，用手創造，用腦探索，快樂完成。所以作業的設計可以從以下幾個方面入手：

一、讓情融入作業之中

感人心者，莫先乎情。教師設計作業是否讓學生進入狀態之中，取決于教師對語文的情商儲備，包括知識的、能力的、方法的、情感的、理念的。作業設計必須精心去研究，將教學內容中的情融入作業設計中，洋溢在講臺上，流入學生心田，通過讓學生完成作業喚起學生的情感，從而增強學生對課文內容的理解與掌控。尤其對語言文字作業的設計，要有利于引導學生深入廣泛的閱讀，主動積極吸收內化。摘抄課文中的名言警句，培養學生欣賞課文中的優美片段與詞句的濃厚興趣，打下堅實的語文功底，起到厚積薄發的作用。比如在教學《桂林山水》時，讓學生體會并抄寫“舟行碧波上，人在畫中游”，讓學生通過感受漓江水的清、靜、綠，桂林山的奇、秀、險，激起學生熱愛祖國大好河山的感情。

二、作業設計引導學生向課外拓展

一個平庸的教師奉送真理，一個優秀的教師則教人發現真理。在語文作業設計中教師要設計推薦優秀篇目與作品，在教《為中華之崛起而讀書》時，我布置學生找關于周恩來總理的篇目和偉人的小時候的文章來讀。在學習《生命，生命》時，讓學生找有關珍惜生命的文章來讀，讓學生有足夠的課外時間去涉獵課外知識來充實學生大腦。增大學生知識容量，擴大學生視野，更好地理解課本知識，服務課堂教學，讓課堂變得豐富多彩。

三、精心設計閱讀教學中的作業

生活的舞臺有多大，語文學習的天地就有多廣闊。教師在設計作業中可以讓學生課前搜集資料，讓學生通過電腦、網絡、電視、翻閱報刊等獲取信息；讓學生從小養成積累的習慣，并逐漸轉化為一種學習的能力，創造性地為學習語文服務。在學習《小英雄雨來》《夜鶯的歌聲》這一單元時，我布置讓學生搜集抗日戰爭時期小英雄的故事，從故事中體會英雄人物的形象，感受戰爭年代孩子們的勇敢機智以及強烈的愛國之情。同時這類作業的完成可以培養學生搜集與整理、判斷與選擇、學習與求知的綜合能力，從而培養學生語文創新意識和駕馭語言的深厚功底。

四、作業布置的多元化

課內知識的作業，布置要合理，有層次。學習好的學生的作業要有一定的難度，中等生作業要適當，一些后進生作業簡單明了，讓他們不失去學習興趣。盡量不布置重復性作業。讓不同層次的學生跳一跳都能摘到桃子。教師可以開展內容豐富，形式多樣的活動課例如：在學習了古詩《題西林壁》《游山西村》后，在班上開展“古詩朗誦會”：第一，讓學生對學過的古詩進行全面整理，按所學內容分類，可按季節分，也可按詩人分，還可按年代分，看誰讀的古詩多，看誰積累的東西多。第二，向大家推薦一首自己最喜歡的詩，介紹作者寫這首詩時的寫作背景，說說自己喜歡的原因。第三，選你喜歡的方式演示古詩。如寫書法、做書簽、畫畫等。再如：學了《跨越海峽的生命橋》一文后，結合臺灣青年的奉獻精神，開展講奉獻故事活動。通過這些實踐活動，既達到了讓學生運用知識認識同類事物、擴大知識范圍的目的，又豐富了學生的語言表達能力，也鍛煉了學生敢于說話的能力。學生通過親身經歷的語文實踐活動，把書本知識轉化為活動技能，彌補了單純寫作業的不足。比如有部分孩子學習很一般，但講故事能力強，通過講故事，對學習起了一定的促進作用，達到了積累知識的目的。

五、作業設計的三清楚，兩注重

作業設計應做到“三個清楚”“兩個注重”“兩個指導””兩個注意””一個知道”。“三個清楚”：一弄清楚作業的訓練意圖，訓練目的；二弄清楚作業在內容上的廣度與深度。比如答題，需要回答出幾個方面的內容，回答到什么程度；三弄清楚作業的格式要求。兩個注重：注重留“聽多練少”的作業；注重留能力含量重的作業。兩個指導：備如何指導作業中的難點；備如何指導后進生。兩個注意：注意將作業中有關思考與練習題有機地納入課堂教學的過程中，注意與以前同類作業比較異同，使作業發揮鞏固、發展學生技能的作用，避免簡單機械的重復練習。一個知道：知道學生完成作業需要多長時間，注意分量的適中，使學生的課業負擔控制在適度范圍內。當然作業的形式也應該是豐富多彩的，從作業的載體看，有紙筆作業、口頭作業、電子作業、音像作業、網絡作業；從作業的內容看有積累鞏固性作業、實驗操作性作業、演說交際性作業、品味鑒賞性作業、采集編創性作業、調研探究性作業、考察性作業、問題爭辯性作業；從作業完成的方式來看，有獨立性作業、合作作業。教師要根據教學的實際需要，使作業設計得有價值、有意義、有效果。

語文作業的布置只有超越課本，才能引導學生走向生活，實現語文能力的提高。所以我們要勇于創新，從學生的發展出發，提高學生的語文素養和語文能力。

編輯 杜元元