無須完美，回歸真實(shí)

徐巧云

近來筆者作為本學(xué)校年級(jí)代表向全班家長開了一節(jié)語文公開課。接受任務(wù)以后，我便自以為是，認(rèn)為對(duì)家長開課還不容易，家長又不精通教學(xué)，純粹是看看熱鬧，看看自己孩子的課堂表現(xiàn)罷了。為了讓這節(jié)課開得轟轟烈烈，讓每個(gè)孩子都能在課堂上表現(xiàn)出色，讓每個(gè)家長都滿意，我忙活開了，先是選材，選擇適宜于展示的題材。我選擇了《海底世界》這篇“五彩繽紛”的課文，而后埋頭忙于制作直觀、精彩的課件，接著將一些較難的問題課前悄悄透露給學(xué)生，這樣可以保證課堂上萬無一失、氣氛熱烈、精彩紛呈了，保證課堂的完美了。由于做了過多的準(zhǔn)備工作，這節(jié)課受到了我預(yù)料之中的效果。課堂上，學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻、發(fā)言踴躍，對(duì)答如流，而且常常是一語中的，他們好似個(gè)個(gè)成了小天才。家長見到自己的孩子課堂上是如此聰穎，如此自主好學(xué)，都高興得合不攏嘴，贊美的話語始終縈繞在我耳邊，我也因此如釋重負(fù)，暗暗為自己的精彩演技和學(xué)生的出色表現(xiàn)創(chuàng)造的完美課堂而有些飄飄然……

夜晚，回想起這節(jié)課，越來越感到不是那么回事：課堂是熱鬧了，學(xué)生是動(dòng)起來了，但語文味兒哪去了？語文的人文性哪去了？語文的工具性哪去了？家長開心了，學(xué)生的發(fā)展哪去了？課堂教學(xué)這么順，孩子的探究性、求知欲哪去了？再回想平常與學(xué)生那一節(jié)節(jié)真實(shí)、自然的語文課，那師生共同探討的樂趣，那專注、和諧的本色，我為自己這節(jié)課的浮躁、迷失和功利性感到無比慚愧和心痛，教學(xué)應(yīng)還原本色，復(fù)歸本位，讓語文教學(xué)扎實(shí)、簡單、輕松；讓學(xué)生嘗到參與智力活動(dòng)的快樂、獲得技能的愉悅，體驗(yàn)到探索后成功的喜悅，才能不斷在語文課堂上、在實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)，才能與時(shí)俱進(jìn)！

一、在簡簡單單的教學(xué)中，讓學(xué)生體悟文本的思想感情

簡簡單單教語文就是不故作姿態(tài)，不故弄玄虛，是原汁原味的本色語文、本體語文、本真語文。教師把更多的精力放在教材的鉆研和處理上，而不是放在花里胡哨的形式開發(fā)上，要讓課堂教學(xué)脈絡(luò)分明，教師語言簡潔明了，學(xué)生擁有語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓課堂教學(xué)通俗易懂。教學(xué)媒體不刻意追求時(shí)髦，而是簡潔有效。我在教學(xué)蘇教版小語第六冊(cè)《廬山的云霧》一課時(shí)，雖沒有運(yùn)用動(dòng)態(tài)的課件，僅僅是發(fā)揮自己的特長，畫簡筆畫，運(yùn)用簡筆畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生輕松自然地進(jìn)入了文本的情境之中，讓學(xué)生在畫畫、說說中體驗(yàn)到廬山云霧的千姿百態(tài)、變幻無窮……

如，學(xué)習(xí)第二小節(jié)，廬山的云霧千姿百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在整塊黑板上畫出廬山，請(qǐng)孩子走上黑板，畫各種形態(tài)，不同位置的云朵，學(xué)生興趣盎然，不僅畫出了文本中的各種姿態(tài)，還畫出了許多自己想象的不同形態(tài)的云霧。學(xué)生真正走進(jìn)了文本的情境之中，感受到了文中的云霧之美，并且創(chuàng)造性地表現(xiàn)了文中所沒寫到的各種形態(tài)。因此，語文教學(xué)并不是刻意追求一些現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，有時(shí)就地取材，用心創(chuàng)造，同樣可以走進(jìn)文本的思想感情。

二、在扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練中提高學(xué)生的語文能力

扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練并不是“題海戰(zhàn)術(shù)”，并不是讓學(xué)生在課堂上機(jī)械簡單地做一些練習(xí)，而是基于語文學(xué)科的工具性，教學(xué)中融聽、說、讀、寫四大板塊為一體，在適當(dāng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行聽句練習(xí)、感情賽讀練習(xí)、讀相關(guān)段落說說自己的真實(shí)想法，某個(gè)詞在不同句子中的不同含義等，或仿照某種構(gòu)段方式，某種寫作方法連寫片段，把語文扎扎實(shí)實(shí)往簡單里教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情，只有這樣深入、扎實(shí)、巧妙地進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練，才能不斷提高學(xué)生的語文能力，達(dá)到事半功倍的效果。

三、在輕輕松松的氛圍中感受語文學(xué)習(xí)的快樂

語文教學(xué)往往要求過高，任務(wù)太多，擠得滿滿的，填得死死的、作業(yè)多多的。一堂課往往是鋪天蓋地，教師氣喘吁吁地教，學(xué)生匆匆忙忙地跟著跑，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也不輕松。新一輪課程改革中要求把課堂還給學(xué)生，在新課堂中，師生組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在平等、和諧、民主的氛圍中進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)給學(xué)生帶來一片自由的天空，但自由不是放任，討論不能流于形式，合作教學(xué)也不能越俎代庖。有些公開課中學(xué)生是在自主學(xué)習(xí)，是在合作交流，可效果如何呢？舉個(gè)簡單的例子，比如小組內(nèi)分角色朗讀，學(xué)生爭得面紅耳赤，還沒分好角色，老師已經(jīng)宣布停止了，形式是熱鬧了，目標(biāo)是什么呢？營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，我認(rèn)為首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常瑒?chuàng)造能讓學(xué)生能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的情感和心理共鳴，促使他們感受到語文的美。如，我在教學(xué)《趕海》一課導(dǎo)入時(shí)，請(qǐng)學(xué)生閉眼聽、想象，以一曲優(yōu)美的《趕海的小姑娘》披文入境，唱完后，提問：在剛才的歌曲中，你聽到了什么，看到了什么，感覺到了什么？學(xué)生各抒己見，踴躍發(fā)言，不知不覺已進(jìn)入了趕海的情境之中了，趕海的樂趣蕩漾于學(xué)生的臉上，是呀，趕海中捉螃蟹、捏大蝦、怎能不讓學(xué)生回歸童真呢？其次，要在課堂上創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有只屬于自己的內(nèi)心天地，他們用自己不同的方式學(xué)習(xí)語文，用不同的語言來表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，我們要允許學(xué)生說出自己的心聲，哪怕是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生讀、讓學(xué)生想、讓學(xué)生說、讓學(xué)生在靈動(dòng)的思緒中盡情地誦讀，在盡興的演說中融合自己的生活積累、閱讀積累、審美情趣乃至創(chuàng)造的快樂，因此，語文教學(xué)要留下空白，留有彈性，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，堅(jiān)持和文本對(duì)話，體會(huì)作者的未盡之意，未了之情，讓學(xué)生插上想象的翅膀，輕輕松松、開開心心地學(xué)！

語文源于生活，讓我們簡單、扎實(shí)、輕松地教語文，給學(xué)生一片寧靜的天空，一塊安靜、自由的土地，讓學(xué)生在這塊土地上吸收知識(shí)的養(yǎng)料，讓語文教學(xué)返璞歸真、與時(shí)俱進(jìn)，而不是徒有虛名的花架子，不能為了轟轟烈烈而忘了語文教學(xué)的目標(biāo)！不能失去語文的基礎(chǔ)性、工具性、實(shí)用性！

編輯 段麗君