淺析小學語文對歷史文化傳承意義以及傳承方法

張雪

摘 要：小學語文是傳承歷史文化的一門課程，語文的學習不僅僅要求學生會寫字和讀書。雖然有些學生長大后小學的語文課文現在已經不知道如何背誦了，但是小學語文開啟了學生對中華文化的初步認知，猶記得眾多古今的文人墨客的情懷，一篇文章能教會眾多寫作手法，并且學到了很多的中華文化。

關鍵詞：文化傳承；重要性；科學方法

漢字是文化歷史發展的見證者，也是傳承者，因為是漢字組成詩篇美文來描繪祖國山河，來抒發人文情懷的。但是小學語文的學習不僅僅是讓下一代學會寫漢字，而是能夠讓孩子們跟隨這位“導師”一起學習歷史文化，傳承文化，達到薪火不熄的目的。

一、文化傳承是通過漢字開始的

我記得上第一節語文課，是先從學會寫字開始，第一個字是“一”，之后開始了語文課程的學習。小學語文的學習是要從漢字開始的，其實中華漢字就承載著眾多歷史文化，從漢字的起源再到漢字的演變，由繁體字到簡體字，都在徐徐講解著歷史中曾經發生的故事。小學語文教學可以讓學生學習更多的中華文化，一篇古詩詞所抒發的情懷以及當時的歷史年代所造就的人物等都能通過語文呈現到學生的面前，老師在講解漢字的時候，學習簡筆字的同時也可以教學生學習寫繁體字，以及學習文字的進化和演變的過程，同時學習每個漢字代表的意義。記得小時候最害怕的是聽到老師說：“這篇課文需要通篇背誦，明天會考，不能寫出錯別字?！逼鋵嵭W生學習不應該僅僅是背誦文章以及反復練習寫字，而是在其最無憂最天真爛漫的時候，通過語文的學習建造一個最初的精神世界，通過優美的詩句文章以及豐富的內容提高學生的感知能力以及認知能力，來更好地認知這個世界?，F在網絡技術發達，很多信息都是以文字的方式快速傳播，學生接觸得多了，知道的信息就雜亂了，語文的學習可以讓其樹立正確的“三觀”，吸收以及接觸到屬于這個年紀的知識文化。所以語文的學習不單單是為了能夠學習寫字，在語文的學習過程中其重要性以及意義不能被人們忽視。首先，可以傳承歷史文化，學習寫字其實是將其作為向導，讓文字引領和幫助學生進步與學習，學會了漢字，學生在中華文化面前就不會是個“盲人”，無法看到并且無法感受到它的魅力。其次，能夠在學習的過程中構建學生的精神世界。最后，就是語文的學習相較于數學和英語，承載的意義更多，數學是一種思維，英語是一門語言，而語文是祖國文化的縮影。

二、文化傳承是在語文學習中進行的

語文的學習承載的價值和意義很重要，并且人們也需要知道其中的意義和價值。也許在人們看來數學和英語變得越來越實用了，科技強國離不開數學，走進全球化離不開外語，但語文的學習不僅僅在于追溯古代文化，學習文言知識，更重要的是傳承文化，在我們國家飛速前進的時候，我們的根源依舊有力并且生機勃勃。我們的根源也就是我們的文化，文化的傳承像是一根古老的藤蔓連接著古今，并且漸生漸長，蓬勃發展，這是學習語文帶來的意義。語文課是學習中華文化的一個開始，學校也是文化傳承的首要之地，學生通常是在家學孝，在校學禮，因此老師不僅僅是知識的傳播者，也是文明禮儀的模范或楷模，一言一行都要合乎禮儀和規矩。老師要通過語文的教學來進一步講解中華文化，自己就要做到對文化有著深深的了解。老師在學生的小學階段不要壓抑孩子的天性，要做到引導學生正確地塑造“三觀”和精神世界，而文化的傳承能夠幫助學生塑造正確的“三觀”。

三、瑰麗的文化是通過書籍傳承的

歌德說過：“讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談。”學習語文需要我們先學會尋找一本好的書籍，一本承載著歷史文化的書籍，例如四大名著，在閱讀的過程中，學會與書中的人物進行“交談”，也就是讀懂他們說的每一句話，以及想要表達的每一種意思。因為他們代表的就是我們的文化。蘇軾說過：“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”學生要多讀書，讀好書，不僅僅能夠在書籍中學習中國文化，體會中華文化的博大精深，同時也是一種養料，滋養著讀書人的精神世界。培根也說過：“讀書在于造成完全的人格?！痹谧x書的過程中，老師不要壓抑孩子的天性，不需要給他繁重的讀書任務，可以讓他在進行課外閱讀時，挑選他喜歡的讀物，培養學生的讀書興趣，尤其是小學生，老師可以挑選一些名人典故讓學生閱讀。不要為了讀書而讀書，要時刻關注學生對文化的吸收，以及學生的成長。

聽學堂之上傳來朗朗的讀書聲：“堯舜時，九河不治，洪水泛濫。堯用鯀治水，鯀用……”我們要始終記得語文課的學習還承載著文化傳承的重任。我后來又閱讀了一篇新聞，就是很多國家都設立了孔子學堂，學習中華文化，學習我們的禮儀漢字，那我們如何做，才能更好地傳承我們的文化？我們是不是也要復興中華文化，畢竟我們的文化是我們的瑰寶，不是旁人的。

參考文獻：

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[2]嚴彥，向明，陳揚，等.法制視野下學生會參與高校管理的理性思考[J].教育與教學研究，2010，24（1）：66-68.

編輯 趙飛飛