小學語文閱讀課堂中“主題式提問”教學探析

周吟

摘 要：小學語文閱讀課堂中“主題式提問”是小學語文素質教育教學改革的重要教學方法，也是小學語文閱讀教學重要的教學策略。“主題式提問”是以問題為導向的教學方法，提問更加注重問題的關鍵性、引導性和策略性，是蘇教版小學語文常用的也是關鍵的教學方式，也是培養小學生對于語文關鍵詞提煉、關鍵問題檢索以及歸納總結的重要途徑之一。以蘇教版小學語文“主題式提問”為主要論述點，簡要探析“主題式提問”中需要注意的事項及策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀課堂；主題式提問；蘇教版語文

小學語文是培養小學生閱讀能力、理解能力、關鍵詞把握能力以及語言組織能力等能力的重要課程。對于小學生來說，語文還是培養他們正確的人生觀和價值觀的重要課程之一。小學語文是主干課程之一，在具體課程授課中，提問是最主要的教學方式和方法。小學語文“主題式提問”教學是最主要也是最常用的教學方法。所謂“主題式提問”，就是以問題為導向開展小學語文教學，而問題的設計要突出重點、關鍵點和難點，要具有一定的引導性和策略性。

一、小學語文閱讀課堂中“主題式提問”教學需要注意的事項

（一）主題式提問要突出主題

小學語文的“主題式提問”教學，在問題設置方面必須圍繞主題展開。所謂的主題，一般是指整個閱讀文章的中心思想和關鍵點。例如《泉城》一文中，問題的設置要圍繞“泉城”濟南進行展開。“濟南為什么要叫‘泉城？”“‘泉城總共有多少泉？最著名的泉有哪幾個？”“著名幾個泉的位置、特點是什么？”等等，這些問題都要緊緊圍繞泉城這個主題進行展開。主題的突出可以幫助學生準確理解文章主旨，把握文章的中心思想，“主題式提問”還可以幫助學生理順文章思路，既而幫助他們理解整篇文章。

（二）主題式提問要突出關鍵詞

關鍵詞是學生快速瀏覽文章所要著重注意的關鍵性詞語。關鍵詞一般是指文章的主題詞匯、高頻詞匯、關鍵的數量詞等，如蘇教版語文五年級下冊《秦兵馬俑》的關鍵詞，“歷史文物”“歷史地位”“俑坑數量”“俑坑類型”，通過這些關鍵詞，可以更好地設計問題，既而突出整個文章的主題，讓學生快速獲取文章的關鍵點，理解也就較為容易了。

二、小學語文閱讀課堂中“主題式提問”教學需要注意的策略

（一）主題式提問要富有渲染力，能夠調動學生參與的積極性

以學生為中心開展語文教學是新課程改革的中心點。以學生為中心，就是要充分利用主題式提問的教學方式調動學生學習的積極性和主動性，因此在設計主題式提問時，要改變機械化的提問方式，增加主題式提問的渲染力，如“大家有誰去過山東濟南呀？”“去過的同學知道濟南的另外一個美稱是什么嗎？”“為什么要叫‘泉城呢？”“大家如果去泉城會看到什么景象呢？”必要時，還可以借助多媒體設備、利用圖片、PPT、視頻等，豐富課堂的提問方式，積極引導學生參與到課堂討論和學習當中。

（二）主題式提問要注重層次性

所謂的層次，就是指主題式提問的廣度和深度，一般情況下主題式提問要由簡入易，層層深入。課堂主題式提問之前，可以利用閱讀課堂開始之前進行一些簡單的文章背景介紹，使得學生能夠全面了解今天所要講的文章是什么。主題式的頭幾個問題一般要以簡單明了、全面為主，如可以將中心思想提煉為主題式提問。到課堂教學進行到中間環節，可以從細節處設置主題式問題，如《秦兵馬俑》各個俑坑兵俑的身高、形態，作者用了哪些色彩詞語形容兵馬俑，兵馬俑的歷史地位等，通過層層深入，層層剖析，進而讓學生一步步加深對文章的理解程度，同時也通過主題式提問逐步提高學生獲取關鍵詞和提煉中心思想等能力。

（三）主題式提問要融合情韻的教學

蘇教版的小學語文教學課文以及課外讀物文章許多都是情韻兼顧的，是以培養學生正確的語文觀、人生觀和價值觀為目的。例如蘇教版十二冊的《彭德懷和他的大黑騾子》一文中，在提問中，就要將提問與情韻相結合，在提問過程中要突出彭德懷與他的大黑騾子的深厚情感以及讓學生體會今天的幸福生活來之不易。如“彭德懷是我國優秀的將領，也是十大元帥之一，不到萬不得已是不會殺掉騾子的，那么他殺掉騾子的原因是什么？”“為什么說騾子也是革命中的英雄？”“從彭德懷的舉止中我們是不是能夠感受到中國的和平來之不易？我們今后要怎么做？”孩子們在主題式提問中，既理解了文章的主旨，更從這篇文章中深深感受到英雄的淚與情，并紛紛搶著發言，說要珍惜眼前的幸福生活等。通過這樣的主題式提問，使得整個語文課堂教學更加富有情韻，也培養了學生正確的語文觀和價值觀。

總之，小學語文閱讀課堂中的“主題式提問”教學需要注重主題和關鍵詞，并在此基礎上增加主題式提問的渲染力、層次性和情韻，使整個小學語文閱讀課堂教學真正成為學生成長、成才的重要途徑之一。

參考文獻：

[1]付長偉，付建設.小學閱讀課堂中“主題式提問”教學探析[J].語文教學與研究，2018（18）：89.

[2]李瑛.例談小學閱讀課堂“主題式提問”教學[J].中小學教學研究，2017（2）.

編輯 趙飛飛