大學生閱讀傳統文學經典現狀探究
——以陜西三所民辦院校為例

解 婷

（陜西國際商貿學院，陜西咸陽 712046）

1 研究背景與意義

文化是一個國家、一個民族通過歷史所形成的寶貴精神財富，是民族的血脈和靈魂，文化對本民族具有強大的號召力、凝聚力。語言和文字是文化的載體、民族的標記（徐丹，2017）。經典閱讀在培養青年學生的德育，樹立當代青年學生應有的人文思想等方面具有重要的作用。近期，央視的一檔文化情感類節目《朗讀者》重新引起了大眾對于文學經典的關注。該節目以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結合的方式，選用精美的文字，用最平實的情感讀出文字背后的價值，對大學生的文學經典閱讀價值導向起到了積極的引導作用。本文以陜西三所本科院校，分別為陜西國際商貿學院，西京學院，西安工業大學北方信息工程學院為例，通過問卷調查與訪談相結合的方式，揭露大學生傳統文學經典閱讀現狀、分析其原因，進而提出改進建議，以期為提高大學生人文素養，鼓勵大學生閱讀傳統文學經典做出貢獻。

2 當代大學生傳統文學經典閱讀現狀探究

2.1 研究對象與方法

為了調查大學生傳統文學經典閱讀現狀，本課題以陜西三所民辦三本院校的學生為研究對象。研究方法采用問卷調查與訪談相結合的方式。調查的基本信息包括年級、性別、專業等。此次調查累計發放問卷120份，回收有效問卷117份，問卷有效回收率為97.5%，同時，對其中18名不同專業的學生進行深入訪談，了解他們平時的閱讀習慣以及對于大學生如何有效地提高文學經典閱讀提出建議。

2.2 調查結果分析

2.2.1 大學生對待傳統文學經典閱讀的態度

研究大學生閱讀傳統文學經典的現狀，首先應從對待文學經典的態度開始。本課題問卷的第9題旨在調查大學生閱讀經典文學作品的態度，提供三個選項：應該多讀、讀不讀都一樣、讀那么多沒用。調查結果顯示，86.3%的學生認為應該多讀經典作品，11.7%的學生認為讀不讀都一樣，而僅有2%的學生認為讀文學經典作品沒什么用。此數據有力地說明了大多數大學生對于傳統文學經典持積極態度，充分肯定了文學經典的閱讀價值，同時也證明了文學經典在大學生心目中的重要地位及大學生對于經典閱讀的強烈需求。

2.2.2 大學生閱讀傳統文學經典的頻率

在肯定了大學生對于經典閱讀的態度之后，了解大學生閱讀經典的頻率對于閱讀現狀的剖析也具有至關重要的作用。問卷中第12題是關于文學經典閱讀頻率的調查，選項分為經常閱讀、偶爾閱讀、不閱讀三項。調查結果顯示，82.5%的學生會偶爾閱讀文學經典作品，3%的學生選擇不閱讀，而僅有14.5%的學生會經常閱讀文學經典。此結果表明，雖然大部分學生肯定了文學閱讀的價值與重要性，但實際經常閱讀的學生卻極少，大部分學生仍只是停留在抽空偶爾閱讀，沒有把經典文學閱讀看作是日常學習的一部分。

2.2.3 大學生閱讀傳統文學經典的原因

為了更深入地了解大學生傳統文學經典的閱讀現狀，問卷還調查了閱讀經典的原因，學校和本題以多選的形式體現，選項分別為：個人興趣愛好、提高人文素養、開闊視野增長見識、休閑、滿足和家長的需求、其他。調查結果表明，學生閱讀經典的原因在選擇頻率上由高往低依次為個人興趣愛好、開闊視野增長知識、提高人文素養、休閑、滿足學校和家長的需求、其他。由此可見，興趣是主導大部分學生閱讀的主要因素，其次，大部分學生仍然把傳統文學經典的閱讀當作是提高自身文化底蘊的方式，但仍有23%的學生選擇了頻率較低的三個選項，這表明了少部分學生閱讀是由于外在因素的推動或是迎合自身的娛樂需求。

2.2.4 大學生獲取經典書籍的主要方式

調查顯示，48%的學生獲取經典書籍的主要方式是從圖書館借閱或在閱覽室閱讀，17%的學生選擇個人自購，15%的學生選擇網上下載或在線閱讀，8%選擇向他人借閱，7%選擇在書店閱讀，5%選擇家中藏書。從中可以看出，圖書館藏書在大學生的日常閱讀中占有至關重要的作用。

2.2.5 提高大學生閱讀傳統文學經典的途徑

通過對18名不同專業學生的采訪，得出如下提高大學生文學經典閱讀的方法：利用手機、電腦等信息化手段實現碎片化閱讀；學校多組織讀書活動，比如讀書周、讀書月，讓更多的學生參與閱讀；任課教師推薦書目，鼓勵學生參與閱讀；開設一些相關的閱讀課程；組織相關講座，激發學生對經典閱讀的興趣等。

3 改善大學生閱讀現狀的建議

為了提高大學生傳統文學經典的閱讀現狀，筆者提出以下建議有針對性地改善此調查中呈現的問題：

3.1 學校組織開展讀書活動，激發學生閱讀經典的興趣

學校圖書館或二級學院應定期組織開展讀書日、讀書月等活動，激發學生的閱讀興趣，推廣人文閱讀的益處，鼓勵學生積極參與，實行相應的獎勵機制。以此提高學生的人文素養，開闊視野增長知識。

3.2 在圖書館建立經典書庫，引導學生閱讀經典文學作品

在圖書館建立傳統文學經典書庫，把文學經典作品集中起來，進行細化分類，方便學生閱讀；建立經典閱讀室，構建和諧的閱讀氛圍；開設閱讀交流平臺，讓學生可以在線上或線下互相交流閱讀心得，提高認識。

3.3 開展人文閱讀課程，加強課程的考核及教師的引導作用

提高教師對傳統文化的輸入意識將會對提高學生整體傳統文化素養起到十分重要的作用。有人說教育行業本身就是良心行業，每個教師都需要憑借良心對學生負責。好的教師在課堂上能夠給學生帶來十分豐富的知識。大學教育尤其如此（劉倩，2017）。基于此，可針對全校學生開展人文閱讀選修課程，課程安排以培養大學生人文經典閱讀興趣，引導學生閱讀經典為目標，任課教師在課堂上向學生普及傳統文學經典知識，每節課選擇一本文學經典作品，提供閱讀方法和學習要求，課內要求學生開展小組討論等形式交流閱讀心得，課后讓其撰寫閱讀心得進行考核評價。

3.4 利用手機APP、線上視頻進行碎片化閱讀

在互聯網+的時代背景下，教師應鼓勵學生充分利用互聯網有限的資源，例如手機APP、線上視頻進行碎片化閱讀，提高閱讀效率。

4 結語

人文經典閱讀具有重要意義，能夠提高大學生的人文素養和民族精神，影響社會風氣，是開展人文素質教育的行之有效的方法，是增強民族文化認同感的重要保障（鄭廷嬌，2017）。因此，針對大學生閱讀人文經典的現狀，應實行一系列行之有效的方法鼓勵并引導其閱讀，提高學生的人文素養，增強學生的人文知識，為社會主義事業添磚加瓦。