職業學校體育教學改革的幾個切入點

□ 韓辰光（內蒙古交通職業技術學院　內蒙古　赤峰　024000）

1、職業學校體育教學存在的主要問題

1.1、體育教學模式單一

體育教學模式單一，課堂教學形式難以突破創新，現有的體育教學不足以滿足培養學生全面發展的需求，這是當前職業院校體育教學存在的主要問題。職業院校的體育教學沒有建立起有效的意見反饋機制，體育教學難以從學生的興趣需要出發，體育教學改革關注學生興趣不足，當前職業院校的體育教學還停留在講解知識階段，因此體育課程的目標設置不合理，形式創新不足，不能運用項目、任務與課上課下互動形式開展體育教學。體育教學往往以教師為中心，忽略了職業院校學生參與體育課程主動性，沒能針對學生基礎知識，學生的體育鍛煉主動性進行體育教學。職業院校現有體育教學形式還不滿足培養學生職業技能需求，部分教師通常僅局限于使用一種教學形式，這在很大程度上影響體育教學的有效性，沒能發揮體育教學對學生的積極促進作用。

1.2、體育教學內容相對淺顯

目標職業院校的體育教學還存在著教學內容淺顯化問題，大部職業院校體育教學以球類、田徑類、體操類教學為主。不少教師僅就傳統體育項目的常規技能進行表層知識講解，現有的體育教學很少就體育文化、健康常識，體育技能等進行深層次的培養，沒能在體育教學中充分體現出體育教學的健康性、娛樂性與文化性特征，教師設置的教學內容不滿足學生對各種體育運動需求，淺層次的體育知識難以有效吸引學生的注意力，這與職業院校學生日益的增長的體育運動需求形成鮮明的反差。

1.3、教師隊伍結構不合理

當前體育教師隊伍結構不合理，現有的體育教師多能進行理論教學，但是未能有效的指導學生參與體育實踐活動。目前高職院校還未針對體育教師形成科學的教師輔導機制，未能針對體育教學改革實際需求對體育教師進行專項培訓。首先，職業院校的體育教師只掌握傳統體育項目的教學能力，還不具備新興的攀巖、高爾夫、保齡球等項目的教學能力。其次，職業院校的體育教師的知識體系與教育能力不足，不少教師只能完成單一的體育教學任務，而且一些體育教師缺乏創新意識，體育教師不能促進學生個性化的發展，現有的體育教學活動難以滿足學生全面高效成長的需求。第三，體育教師還不能針對培養學生的某方面專門技能進行體育教學，現有的體育教學不符合培養高層次人才的需求，例如，體育教師無法在體育課堂指導學生進行與職業技能有關的速度與力量訓練，不能針對學生的職業需求開展特色體育項目訓練，這在很大程度上反映出需要改善教學形式，全面提高教師能力體系。

1.4、教學評價機制不完善

職業院校的體育教學改革還需要完善評價機制，現有的體育教學評價機制并不完善，不僅職業院校體育教學未能建立起學生的日常評價機制，而且體育院校教學過程中常常忽略評價學生的積極性，體育教學未能有效的開展創新性的評價活動，不能在信息化的條件下主動收集反饋學生的意見建議，現有的體育教學難以形成完善與綜合性的評價機制。首先，需要建立起標準化的體育教學評價機制，在改革傳統體育教學評價方式基礎上，豐富體育教學評價內容，綜合反應職業院校體育教學質量。其次，需要創新體育教學評價形式，解決學生與家長評價參與不足的問題。第三，進一步從促進學生職業成長角度反應體育教學的成果，切實把體育教學評價與促進學生綜合發展目標結合起來。

2、職業學校體育教學內容的有效構建

2.1、充分利用現代教學條件

充分利用現有條件進行體育教學是體育教學改革的主要內容，只有充分的利用現有教學條件，才能全面開展好體育教學活動，并且實現對傳統體育教學內容的整合。首先，要改革體育教學傳統內容，在新型體育教學課程標準的指導下，著力在現有設備的基礎上，不斷完善體育課程內容，轉變體育教學觀念，滿足學生日益增長的體育學習需求。其次，注重構建滿足學生職業成長需求的體育教學環境，不斷優化與引進體育教學設施，豐富體育教學項目門類，盡可能的開設個性化的體育教學內容，達到促進學生全面發展與完善體育教學體系的目標。第三，強化體育教學軟硬件的建設，有計劃的更新與興建職業院校體育場館，力爭在不斷提高了教學硬件環境支撐下，提高辦學有效性。

2.2、強化提升體育教師能力

只有加強職業院校體育教師的隊伍建設，才能促進職業院校體育教學的快速發展，切實對體育教學的重點內容，重點方向加強全面的建設。首先，要引導體育教師把握科學的體育教學發展規律，要促進體育教師積極的投身于體育教學內容與精品課程的研發，著力改革職業院校體育課程的實施標準。其次，提高體育教師優化設計體育教學內容的能力，促進體育教師主動參與課程研發活動，在課程實施的過程中進行課程內容的完善，這樣才能提高體育課程執行的有效性，同時對課程的不協調性進行改善。第三，還要提高教師的能力自主更新意識，解決體育教師的教育理論、教師把握學生心理，教師個性化輔助學生從事體育訓練方面的不足。

2.3、根據學生就業情況進行改革

學生就業情況是進行職業院校體育教學改革的重要依據，只有按照社會需要進行體育教學的改革，才能實現職業院校體育教學改革與課程研發走向科學化目標。首先，要保證職業院校新推出的體育課程與傳統體育課程與社會職業技術人才需求的一致性。其次，要從保證專業課程與體育課程的統一性出發進行體育課程改革，進一步滿足培養學生從事職業需要的身體素質。第三，還要從發展學生職業角度選擇合理的課程改革實施方式，著力引導學生個性化的參與體育學習活動，這樣才能實現專體育教學與學生成長發展相適應目標，滿足的學生成長需求。

2.4、針對不同專業設置體育課程

針對不同專業學生需求設置體育課程，這對于優化選擇體育教學的內容與方法有重要的價值。教師應當科學選擇體育教學的方法與原則的角度進行教學問題的設置，著力從滿足學生專業發展需要的角度全面改革體育教學。例如，針對會計、平面設計、計算機專業學生主要開展圍繞提高學生身體協調能力，長時間面對電腦，以及學生需要具備靈活的腕關節等要求開設有關的乒乓球、羽毛球課程。其次，要挖掘各門類體育項目的職業發展作用，切實發揮出體育運用項目對學生的具體促進作用。例如，在籃球項目中主要圍繞著運球、球性練習等開設符合機械類專業學生中有關空調、橋梁、汽車等建筑工程崗位學生的訓練項目。以及針對管理理學生開設一些形體練習，上下肢柔韌性的練習等。

3、高職體育教學的基本原則

3.1、學生主體性原則

從職業院校體育教學的改革內容來看，職業院校體育教學必須從學生的主體需求出發，強調圍繞著學生的成長需求進一步提供體育教學的有效性。首先，從學生的實際成長需求出發，采用三段式教學模式，著力圍繞著學生需求講解體育知識，從培養學生身體素質角度開展體育教學示范，并且強加教師對學生的具體指導，從而提高體育教學的實際價值。其次，采用多樣化的教學模式，在教學過程中真正的遵循學生主體地位，圍繞著學生興趣采用游戲性、項目性與任務探究型的教學方式，全面提供職業院校體育教學的適應性，更好尊重和潰學生需求。第三，適當控制體育教學的頻率與強度，注重提高學生對體育課程的身體適應性，這樣才能增加體育教學活力，促進學生更快接受體育教學。

3.2、個性化發展原則

職業院校的體育教學應當以培養學生終身熱愛體育鍛煉為基本原則，同時進一步落實貫徹提高全民身體素質的宗旨。因此體育教學要從學生的個性需要出發，要在切實尊重學生選擇的基礎上，提高體育教學的有效性。首先，要注重新解傳統的體育教學方式，切實增強傳統體育項目的精神文化內涵，注重根據學生的身體水平與愛好需求控制相關課程活動。其次，開設豐富多彩的體育選修課程，能夠在選修課程體系下實現對所有學生的引導幫助。第三，提高學生參與體育教學的自由度，允許學生利用自主時間參與課程，能夠根據不同專業學生提供多樣化的體育課程，同時因材施教的提供不同內容，引導同水平的學生參與團體性的體育比賽項目等，這樣有助于實現內容性的指導目標。

4、職業院校體育教學改革切入點

4.1、改革集體教學活動

集體教學是當前職業院校體育教學采用的主要方式，集體教學可以用于培養職業院校學生的自我意識，實現德育滲透目標，引導學生以自我意識取代從眾心理，從而培養學生良好的心理品質，參與意識與合作競爭意識，這樣才能促進學生更好被社會接納。首先，設置鼓勵學生參與各種集體體育運用項目的機制，著力在各種競技性的團體項目中培養學生的合作意識，競爭意識和集體榮譽感。其次，注重簡化復雜的集體運動項目，能夠以三人籃球、微縮排球、或者集體體育游戲的方式引導學生參與體育活動和競賽，達到通過運用培養學生的體能、意識、膽略等目標。第三，還要注重在集體性體育教學項目中貫入職業心理教育，著力引導學生克服不良心理，提高學生的自控意識和能力，養成學生良好的情商，從而促進學生在體育學習中養成良好的紀律品質。

4.2、增加實踐性教學項目

體育教學還要增加實踐性的體育教學項目，切實解決傳統體育教學存在的理論與實踐項目比重不協調的問題。首先，要把體育教學的重心放在多開設滿足學生興趣需要的體育項目當中，切實增加對實踐性體育技能的教學內容，引導學生積極從事體育鍛煉。例如，增加當前學生感興趣的擊劍、拳擊、瑜珈、冰壺等項目。其次，延長體育教學的時間，實現理論課教學的自助化與網絡化，著力在體育課堂開展翻轉課堂教學活動，集中解決學生自主練習時的問題。

4.3、開展運動處方教學

運動處方教學改革主要針對不同專業學生的特征，合理優化教學內容，豐富教學形式，滿足不同專業學生的體育學習需求。首先，確定學生的專業類別，根據學生從事的站立型、伏案型、動手型與戶外型特征組織開展專門的體育課程教學，這些課程分別針對學生的需要開設具體的訓練上肢、下肢、身體協調性方面的項目。其次，提高傳統體育教學項目與學生的契合性，著力根據學生的專業情況，選擇不同的有氧耐力類、定向運動項目與體育技戰略的訓練，從而實現職業思維與能的有機結合。

5、結論

提高體育教學改革的針對性，需要在優化配置師資力量的基礎上，滿足不同專業學生的體育學習需求，著力解決體育教學中存在的現實困難，達到合理進行體育教學改革，全面滿足不同職業學生發展需要目標。

參考文獻：

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