新時期大學田徑教學改革創新研究

□ 蘇鑫（長春中醫藥大學　吉林　長春　130117）

前言

體育，作為強身健體、培養個體精神品質拼搏精神的重要手段，已經在我國開展多年。田徑項目作為體育項目中的重要組成，不僅僅是大學生進行體育學習的主要科目，也是打造良好體魄的基礎階段。縱觀當下我國大學在田徑教學中的種種發展現狀，雖然取得了一定的教育成果，但也存在一定的問題，主要表現為田徑教學的教學效果并不理想，大學生參加田徑運動的積極性不高，這些問題都是導致高校田徑教學效果不夠理想的原因。在發現問題的同時，高校體育教育工作者也需要針對現狀探究如何通過有效的手段進行教育改革，只有不斷在教學過程中調整方法和教學內容，才能讓田徑運動發揮出應有的效果，促進大學生強壯體魄的形成。

1、新時期在大學開設田徑教學課程的重要意義

隨著素質教育在我國教育領域的不斷推進，很多學科都在探究素質教育與當下的結合方式，我國提出的“全民健身”概念，既是對體育運動的倡導，在教育領域也是對體育教師的要求。當下在眾多新聞報道中總是出現工作中體力透支的現象，很值得體育教育工作者反省，我們在對大學生進行培養的同時，也應當將體育運動貫穿到學生的一生中，讓學生形成體育運動的終身習慣，而不僅僅是為了應付當下的課程。

正是因為國家對大學生身體素質的極大關心，所以在體育教學領域中，體育教師應當注重貫徹體育運動的重要性。田徑項目是高校體育教學中的重要內容，因為開展較為容易、操作性較強，也成為了高校體育教學的主體。田徑運動屬于一項基礎性運動，與其他體育運動項目相比，更容易在實際中推進，從運動的屬性上看，田徑運動不僅是增強學生體魄的重要手段，也可以在鍛煉的過程中培養學生堅韌不拔、不輕言放棄的心理素質。高校田徑訓練包括跑步、投擲、跳躍等等，在行為操作上較易實現，在技術層面上也要求不是那么高，對大學生而言很容易實現，所以在教學方法上，高校體育教師應當注重采用符合大學生心理特點和生理特點的教學方式，讓大學生能夠不僅在課堂上學習到體育鍛煉的正確方法，也能夠在課下養成田徑訓練的健康習慣。

2、當下大學田徑教學課程的發展現狀

2.1、大學生身體素質普遍較低，田徑教學停留在基礎階段

受到應試教育的影響，很多大學生在進入高校之前，在中學階段接觸的體育教學都缺乏系統性和嚴謹性，常常把體育課當做自由活動課，甚至經常出現體育課變成其他學科的自習課現象，所以這就導致了很多大學生的田徑技能較差，而且身體素質較低。進入大學之后，田徑課程所占的比重雖然有所增加，但是還是呈現減少的態勢，大學生很難通過田徑運動獲得本質上的身體素質提高，很多身體素質較差的學生更是因此產生懶惰心理，排斥田徑教學。在期末的時候，很多學生也是通過一時的訓練提高跑步速度通過考試。這種現狀都會導致學生并沒有被培養起來真正的田徑能力，也是基于學生普遍身體素質較差的現狀，很多大學體育老師對學生的要求也較低，只要出勤率高一般都會通過考試，只停留在基礎階段的大學田徑教學正在面臨教育改革的推進。

2.2、高校的課程體系中對于田徑課程缺乏重視

在我國大部分高校中，在選課機制上，很多學生都會出于個人興趣進行課程選擇，雖然這是一種偏好型選課，但這也導致了偏科現象的發生，很多學生都會選擇趣味性、娛樂性更強的跆拳道、體育舞蹈、羽毛球、籃球等，田徑課程常常處于“冷落”的狀態，很多大學生頭腦中對田徑學習的印象都較為刻板，認為田徑學習非常辛苦，不愿意選擇而且看起來非常枯燥。在課程設置上，面對琳瑯滿目的選擇，田徑課程就容易受到忽視。

2.3、高校田徑教師在教學方法和教學內容上仍需改進

教師是一門課程中的靈魂，只有教師具有良好的教育水平，才能夠帶動學生參與其中，教師的引導和示范作用對于體育教學來說尤為重要，同時教師的個人教學態度和人格魅力也是影響學生的重要原因。然而當下很多高校中的田徑教師往往缺乏堅實的理論基礎，對于教學來說缺乏更多的思考和探究，在教學方式上也拿捏不好尺度，很多田徑教師為了活躍課堂，和學生打成一片，導致教學氣氛很活躍但是課堂的授課內容無法完成，一些田徑教師卻過于嚴格，對學生的體育訓練要求過高，導致田徑學習非常枯燥，學生不愿意參與其中。田徑教學不能求“快”，只有通過不斷在教學方法和教學內容上的調整，才能讓學生們在自身基礎上穩中提高，達到提高體能的重要作用。

3、優化高校田徑教學的創新方法研究

3.1、學習先進教學方法，更新教學理念

在體育教學方法的問題上，我國高校長久以來采用的教學方法存在一定落后現象，學生無法在課堂中學習到有用的知識，也不容易對體育運動產生終身興趣。為了改進這一點，作為高校體育教師首先需要針對已經存在的問題，進行自身教學方式的改進，不斷在書中尋找新的教學方式，也要利用互聯網的便利讓學生能夠認識到體育教育的重要性，教學理念作為教學過程中的重要導引，是決定一門課程的教學效果的靈魂所在。首先在思想意識上，教師要讓大學生認識到，田徑訓練的目標不僅僅是通過傲視，而是要達到強身健體的目的，同時田徑訓練不僅僅是提高身體素質的重要途徑，也是磨煉意志的重要方法，通過田徑訓練獲得的提高將是受益終生的。在教學方法上，田徑課程教師也可以運用現代科技手段更新自身的教育方法，利于可以應用一些市面上的運動APP，讓學生每天在APP中記錄下自己的田徑訓練過程，做出實時記錄，然后進行數據上的對比，發現自身的訓練是否有提高，哪些方面仍然存在欠缺，這種教學方法的互動性更強，而且學生的參與程度較高，如果還是一味地覺得體育田徑訓練是枯燥死板的，說明在教學方式上，我們的田徑訓練已經落后太多了。

3.2、完善高校田徑教學內容，提高課堂的吸引力

在高校田徑訓練的課程上，常年不變的幾個訓練項目無法提高學生的參與意愿，學生不僅不愿意參加，也常常以敷衍的態度完成老師的教學任務。在教學內容上，田徑教師首先要對自身的學生有所了解，不能主觀地將所有學生看做一個整體，每個學生個體都有不同的身體素質基礎和興趣偏好，田徑教師應當做出相應的調查，然后根據總結學生的興趣關注后進行田徑教學內容的調整。值得注意的是，田徑教學在教學內容要凸顯一定的趣味性，通過提高學生的參與欲望，而不是單單把注意力放在教學的規范化和標準化上，對于大學生階段的田徑教學來說，只要能在田徑教學的范圍內提高學生的身體素養，讓學生感受到田徑運動的魅力，就可以達到教學目的，教學內容是輔助教學目的的，田徑教學教師需要根據學生的需要不斷完善教學內容，不能總是用僅有的幾項運動進行教學。例如，田徑教師可以在教學過程中采用一些器械練習，然后在讓學生們分成幾組，以團隊為單位進行比賽，這種融合體育游戲的田徑教學方式不僅可以活躍田徑課堂的教學氛圍，也可以起到田徑教學的目的。最后，在教學內容上，田徑教師也需要不斷更新，通過借鑒其他體育運動項目的特點，融入到田徑教學當中，豐富自身的教育體系。

3.3、高校自身應當改進體育選課模式，重視田徑教育的重要性

針對當下存在的選課問題上，學生根據自身的興趣進行選擇本無可厚非，但高校也應當做出積極的創新，讓學生能夠認識到田徑訓練同樣可以很有趣，而且也可以成為個人的重要體育技能。高校對田徑運動的重視，不僅可以帶動這門課程的發展，也有利于田徑運動在我國的開展，在這方面，高校可以通過一定的引導政策讓田徑教育可以成為學生體育學習的必修課，也可以通過課時上的調整，讓田徑課程在成為體育課程中的優勢。高校也可以在田徑運動的師資力量上吸引學生選擇田徑課程，學校可以選擇一些田徑運動員作為田徑課程的客座教授，定期來到田徑課堂上進行指導，為學生進行一對一教學，也可以邀請田徑領域的裁判加入到田徑課程中，通過這種師資力量上的吸引，讓學生可以在選課時有限選擇田徑課堂。

3.4、運用多元化教學手段，推動田徑課堂的開展

在教學手段方面，田徑教師也可以利用各種新穎獨特的教學方式推進田徑教學的展開，和很多其他學科一樣，田徑教學并不一定非要在室外和操場中進行，教師也可以在室內進行，田徑教師可以利用互聯網技術組織學生們在教室中觀看田徑比賽，通過比賽讓學生了解到田徑運動的魅力和其中蘊含的堅韌不拔的體育精神，或者讓學生通過觀察視頻中田徑運動的特點，對田徑運動產生更深的認識，正確理解老師所說的運動要領。同理，田徑教師也可以將學生在田徑課堂中的學習內容錄制下來，在課堂上運用多媒體技術，讓學生將自身動作和標準規范的田徑運動進行對比，發現其中的問題，然后田徑教師進行指導規范。運用多媒體教學的方式，體育教師可以做到有針對性的教學，幫助學生提高田徑運動中的薄弱環節，同時，這種教學方式在也更加靈活多變，可以增加學生對田徑課堂的興趣。

多元化的教學還指，田徑教師可以通過組織競賽的方法，將一些趣味性小游戲融入到田徑教學中，以競賽的方式展開教學可以不讓學生感覺到教學的枯燥，而且也是鍛煉學生的心理素質，提高集體榮譽感的重要方法，總之多元化的教學方法不僅對田徑教師提出了更高的專業技能的要求，也需要田徑教師從心理學、社會學的角度出發，為學生設計各種教學的方式，促進高校田徑教學能夠獲得更為理想的教學效果。

4、結論

突破高校田徑教學已有的刻板形式和內容，即為田徑教學中的創新，然而創新也并不意味著對原有教學內容的完全顛覆，傳統的田徑教學方式仍然有其所長，而且田徑訓練也和其他體育教學項目一樣，需要扎實的基礎訓練，在創新的過程中，應當將有效的課堂訓練和改革創新教學方法有機融合，在教學方式上不斷探求田徑教學的新領域。田徑教學的教學目的應當從長遠的角度進行考量，開展田徑運動不僅是優化高校學生體質的一種手段，也是培養全面發展型人才、提高學生綜合素質的重要方法。總體上來說，針對高校田徑教學的創新問題，需要廣大高校體育教育工作者們在教學理念上要重新調整，將教學方法和教學內容左右手段，只有雙管齊下，才能促進我國高校田徑教學獲得更大進展。

參考文獻：

[1]雷培培.新時期高校體育教育專業田徑課程教學改革的研究[J].體育時空,2015(8).

[2]李佳靜,劉敏.新時期多媒體技術在高校田徑教學訓練中的應用研究[J].田徑,2016(11).

[3]劉定乾,寧海超.探討大學田徑課教學改革的思考與實施路徑[J].新教育時代電子雜志:教師版,2016(16).

[4]張馳.研究新時期高校體育教育專業田徑課程的教學改革[J].文體用品與科技,2017(10).

[5]孫長新.新時期大學田徑教學變革的探析[J].商情,2017(17).

[6]何葉.高校田徑教學困境及其教學改革途徑研究[J].當代體育科技,2017(17).

[7]吳運明.普通高校田徑教學面臨的困境及其發展策略研究[J].文體用品與科技,2017(13).

[8]賈錦山.田徑教學在高校中面臨的困境和教學創新對策分析[J].文體用品與科技,2017(13).

[9]邵林海.普通高校田徑教學發展的新趨勢要要以人為本的教學策略探究[J].武漢體育學院學報,2013,(11).

[10]王森.淺析普通高校田徑教學存在的問題及對策[J].科技資訊,2012,(25).