地方高校研究生培養面臨的困境與對策探析

洪露

（淮海工學院電子工程學院，江蘇連云港 222005）

1 我國地方高校的研究生教育發展情況

近幾年來，由于我國的高等文化教育的推廣程度和可持續發展經濟社會的共同促進下，經濟特色社會主義的不斷提升十分的快速，與此同時需要的是十分巨大的高科技人才，促使我國的研究生教育計劃獲得了迅速的發展，設立了種類齊全、體系、形式多種多樣的研究生的教育規模。根據這幾年的數據分析顯示，近30年以來，我國的研究生入學數量已經由提升了將近十倍，并且還呈現出不斷提升的趨勢。

地方高校是我國的研究生培養不可或缺的一部分，從辦學的規模、教育層次以及教育的質量也在不斷地提升。和部分高校對比來看，地方高校的研究生培養擁有顯著的特色：即地方高校所占全國研究生教育高校的比例要大，而且地方高校研究生教育單位覆蓋的地域面積大。

2 地方高校研究生培養面臨的困境

當前的高等教育的一大組成部分還是地方的高效，同時它還是我國的研究生教育培養的主要責任人以及詳細開展者，也擔負著為國家提供高等人才的責任。由于研究生培養教育數量的不斷地提升，目前的研究生培養教育不論是在創辦學校的理念，還是教學講課方法以及培養教育的規模上同時發生了十分明顯的變化。當然研究生的教育培養計劃的不斷提升也帶來了相當之多新話題，不過我國地方的高校的研究生培養教育以及人才的培養教育主要還是存在著以下幾個問題。

2.1 研究生教育質量下降，學校間差異呈擴大之勢

隨著地方高校的研究生培養規模的不斷提高，研究生培養的質量情況開始逐漸展現，大部分體現在學生的思想素質以及文化水平都在同時降低，學術類的研究生的思想創造的想法嚴重缺乏，科研產品的發行率很低，少數學科的研究生難以就業；專業型的研究生的職業素養不足，用人企業的不滿度越來越高等。

2.2 部分地方高校研究生培養目標錯位

以研究生教育人才培養定位來說，以前研究生培養教育的精英機制一直都不是以市場的需求作為制定方向的，很多高校沒有以本校的辦學特點，也不存在以研究生人才教育質量為前提的理念，大部分都是以盲目提高辦學的等級為根本目的，沒有把市場需求以及院校的文化相結合，不斷追求碩士點和博士點的個數，提高數量和范圍的全面的教育理念已然很多高校創辦學院的思想。

有一些地方高校在研究生培養教育的辦學理念和前進方向上雖然以“為地方經濟服務”為大旗，可是在實際的操作中距離這一核心目的確實越來越遠，總是希望建造一個研究性的大學，可是卻不僅完不成和研究型大學人才教育文化品質的相同的學生，同時也喪失了自身的特色。不僅如此，少數的高校的人才培養教育模式依然是以“學術化”理念為主題思想，依然依賴這研究生培養的教育途徑，使得專碩研究生的培養教育方式與學碩的研究生方式并沒有太大區別，這種實際的距離與思想上的誤差，在一定程度上造成了地方高校的研究生素質偏低。

2.3 地方高校研究生教育投入不足，資源短缺嚴重

近年來我國的研究生的培養，在數量上一直維持著不斷提高的趨勢，可是研究生培養規模逐漸擴張形成的問題是，支持研究生培養發展的資金、教育條件、導師數量和文化水平等方面都使得研究生培養質量的核心資源沒有相應提高。

在我國目前的高等教育建學制度下，地方的普通學校對教育資金的需要程度很高，財政預算費用是部分普通高校教育資金收入的大部分。據可靠數據分析，這些年由于研究生培養的規模的不斷提高，我國的研究生培養的平均資金投入的額度越來越低。和部分高校相比，平均資金投入差距十分顯著，一些西部的省市地方高校研究生的平均教育資金年撥款數量甚至達不到部屬高校的1/3。與此同時，擁護研究生培養教育的平均經費也不斷下降，地方高校獲取一些科研產品和經費支持的能力以及規模和部屬高校的差距十分巨大。除此之外，地方的經濟發展水平、資金支出的能力也存在很大的不同，地方的政府對當地的高校的支持水平也有著很大的區別，這也在一定的程度上導致了地方高校研究生培養水平的降低。

3 地方高校推進研究生培養機制改革的對策

人才教育的質量一直是研究生培養的基礎，還是研究生培養不斷提升的根本目標。對與地方的高校來講，只能把學校的實際情況與當地的發展方向互相結合，并且主動了解當地的經濟建設以及社會提升的要求，把握住自身學科的長處以及特色，健全創新的教育機制，把當前特色社會發展道路貫徹到底，才可以脫離當前的困境，以實現研究生培養教育的穩定發展。

3.1 調整研究生培養目標與定位

以當地社會的經濟發展提供人才為核心任務的地方高校，務必要把當前勞動力社會的需求和地方高校的基礎作為指導思想，精準的設立研究生培養教育的辦學理念，以增強研究生的教育培養品質作為重中之重，辦出品質，辦出優勢，而不要只追趕大而全、高而尖的目標，也不要把功利性作為辦學的目標。要確認不同層次、不同方向的研究生的教育方案，依據社會發展的需要，有目的地建立培養規格、培養等級以及培養的方向，實行人才教育模式改革以及教育體制的創新；把當今社會的人才培養目標調整為全面性和綜合性。

3.2 走內涵式發展道路，健全人才培養質量保障體系

第一，創新研究生招生選擇方法。要改變過去以考試成績作為唯一的招生條件，提高面試、操作等考核等在招生里的作用，獎勵優秀的人才的出現。真實地確保培養企業以及導師于研究生招收錄用工作上的主動權，一定要鼓勵推薦推免生存在的數量，一定程序的創新碩士入學測試的一些初試學科，來確保科目交叉的要求，創建高等碩士生不需要考試就可以攻讀博士生的體制，提升博士生的素質。

第二，積極開展以研究生學科以及教學模式的改革創新，不斷增強教育的品質。我國的研究生的學科教育一直以來都存在著教育科目構成單一、文化知識更新緩慢、教育模式停滯不前等問題，務必要直面學術的學位和專業的學位的研究生培養教育方向的差距性，全面的分析當今教育的需求，并且結合當前的科目教育，設置差異化的課程方案，開展新的課程教學，更新體現行業需求的人才培養計劃。

第三，組建高水平的導師團隊。這是不斷提高研究生整體素質的核心因素，導師的文化教育水平、職業生涯的素質、教育的方式方法等都會直接影響著研究生的培養教育品質，務必從導師思政、水平、能力、挑選、任職、以及考核等所有環節考量，并且制定研究生導師的嘉獎和互相競爭的制度。

4 結語

綜上所述，地方高內的研究生培養品質評估反饋的建立。務必以不同的教育級別、教育的方式建造對應的研究生培養質量進行整體的測評。就拿學術性的研究生作為例子，研究生的培養品質的測評主要分為兩種，就是教育過程質量評估以及學位給予質量評估。教育質量評估其實是以研究生教育與方案為根據，對科目的考試、最后的答辯、中期考試以及論文的嚴謹程度等各方面進行評估；學位的授予質量評估大部分是由學位論文的質量以及學術的論文申請兩個方向得以展示。