商科專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育的MERCHANTS模式探索

左慧慧

(無錫太湖學(xué)院商學(xué)院，江蘇無錫 214000)

1 國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育比較

1.1 國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的歷史沿革

西方發(fā)達(dá)國家較早地關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并予以實(shí)踐。美國哈佛大學(xué)早在1947年就已經(jīng)開始對創(chuàng)業(yè)教育模式展開了一定研究，美國百森商學(xué)院于1967年第一個推出創(chuàng)業(yè)管理的研究生課程[1]。其后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐逐漸在世界范圍內(nèi)傳播開來，英、法、德、日、韓等國家也高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過多年發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已不再局限于高等教育，逐漸涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的全面教育，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)步具有重大的意義。

1.2 國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索歷程

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚。1989年聯(lián)合國教科文組織在北京召開的 “面向21世紀(jì)教育國際研討會”，創(chuàng)業(yè)教育開始逐漸頻繁出現(xiàn)在人們的視野，拉開了我國高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的序幕[2]。隨后，教育部頒布相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文件，全面推進(jìn)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。經(jīng)過30年的學(xué)習(xí)探索，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在政府推動下，僅個別大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐模擬訓(xùn)練等環(huán)節(jié)上取得了一定的成績。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無論在理論研究、實(shí)踐教學(xué)，還是在成果轉(zhuǎn)換方面都仍處于起步階段[3]。

2 MERCHANTS素質(zhì)教育模式設(shè)想

國外高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法各具特色，但一般都密切結(jié)合其學(xué)科特點(diǎn)與資源優(yōu)勢，力求達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最佳效果。商科專業(yè)人才，主要從事經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等應(yīng)用型工作，除了商業(yè)技能外，還要求具有敏銳的市場洞察力、良好的團(tuán)隊合作精神，善于把握市場機(jī)遇、創(chuàng)造機(jī)遇。因此要以實(shí)踐教學(xué)為抓手，在教育教學(xué)理念、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及教學(xué)評價體系等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”發(fā)揮商科特色，順應(yīng)市場對創(chuàng)新人才的需要。

本文從專業(yè)、企業(yè)、研究、競賽、硬件、社團(tuán)、創(chuàng)新、導(dǎo)師、制度九個方面提出獨(dú)具商科特色的“MERCHANTS”(商人)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，該模式分為主體層、引導(dǎo)層、目標(biāo)層、感知層以及基礎(chǔ)層。

2.1 MERCHANTS——Major（專業(yè)）

商科專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化資源集合效應(yīng)，圍繞“5個群”專項，打造專業(yè)集群品牌工程。利用國貿(mào)和會計專業(yè)多年積累的教學(xué)、師資及院企合作優(yōu)勢，構(gòu)建“資源共享型”專業(yè)群；把握供應(yīng)鏈領(lǐng)域上下游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整態(tài)勢，構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)對接型”專業(yè)群；分析餐飲、旅游和信息產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才的需求結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“崗位打包型”專業(yè)群；根據(jù)職業(yè)類型的立體化能力要求和加快能力結(jié)構(gòu)的交叉融合的需要，構(gòu)建“職業(yè)輻射型”專業(yè)群；通過把行業(yè)的獨(dú)立割據(jù)轉(zhuǎn)化為專業(yè)設(shè)置的合理關(guān)聯(lián)，構(gòu)建 “行業(yè)關(guān)聯(lián)型”專業(yè)群。

2.2 MERCHANTS——Enterprise（企業(yè)）

學(xué)校與企業(yè)合作，形成院企聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供了實(shí)踐的平臺保障。通過邀請社會上一些知名企業(yè)家或?qū)W者來學(xué)院講座，擴(kuò)展同學(xué)們的視野，豐富其知識儲備。使大學(xué)生既了解到學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)，又明確社會對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。鼓勵優(yōu)秀學(xué)生積極開展社會調(diào)查、參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動，并通過學(xué)生論壇展示研究成果。

2.3 MERCHANTS——Research（研究）

積極踐行研究性創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，特點(diǎn)是“三個突出”：（1）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；（2）突出研究在教學(xué)中的重要作用；（3）突出知識、能力、素質(zhì)三維度的教學(xué)目標(biāo)。

2.4 MERCHANTS——Competition（競賽）

組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”競賽和全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事；經(jīng)常舉辦很多獨(dú)具商科特色的創(chuàng)新比賽活動，如商科知識競賽、頭腦風(fēng)暴以及股指期貨大賽等，使學(xué)生在輕松愉快的比賽氛圍中，感悟創(chuàng)新意識的重要性。

2.5 MERCHANTS——Hardware（硬件）

重視經(jīng)濟(jì)、管理實(shí)驗中心的建設(shè)，積極探索學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系。為學(xué)生提供擁有現(xiàn)代化的電子商務(wù)網(wǎng)上商城實(shí)驗、會計電算化模擬、市場營銷沙盤、供應(yīng)鏈優(yōu)化、ERP模擬等實(shí)驗室，以及經(jīng)濟(jì)管理綜合訓(xùn)練中心等實(shí)驗實(shí)訓(xùn)示范中心。

2.6 MERCHANTS——Association（社團(tuán)）

學(xué)生社團(tuán)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要教育載體。這些學(xué)生組織充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新意識，目的是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識融入學(xué)生學(xué)習(xí)和活動當(dāng)中。

2.7 MERCHANTS——Novelty（創(chuàng)新）

通過各種活動和實(shí)踐載體鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了重大改革，變傳統(tǒng)的“講授式、演示式”教學(xué)為“體驗式、互動式”模擬實(shí)驗教學(xué)。例如，為了讓學(xué)生在仿真企業(yè)環(huán)境中感受職業(yè)氛圍，在跨專業(yè)綜合實(shí)驗基礎(chǔ)上，通過工廠、物流、貿(mào)易、稅務(wù)、海關(guān)等角色模擬，人為仿照現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)活動環(huán)境，鍛煉學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)實(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2.8 MERCHANTS——Tutor（導(dǎo)師）

導(dǎo)師制，以教師和學(xué)生的雙向選擇為原則，很多經(jīng)導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生作品在“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”中獲得立項。并且通過幾年的實(shí)踐證明，“導(dǎo)師制”的運(yùn)作已見成效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

2.9 MERCHANTS——System（制度）

重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)培養(yǎng)工作，在個人綜合測評指標(biāo)體系、班級學(xué)風(fēng)評估、杰出大學(xué)生先進(jìn)人物評選中增加有關(guān)創(chuàng)新項目指標(biāo)，先進(jìn)個人及集體的表彰與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)掛鉤，與評獎評優(yōu)掛鉤，形成良性的正面引導(dǎo)。

3 MERCHANTS素質(zhì)教育實(shí)踐意義

MERCHANTS創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式有利于增強(qiáng)商科專業(yè)學(xué)生在教育培養(yǎng)中的主體地位，有利于提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，有利于增加學(xué)生施展才華的機(jī)會。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 提高實(shí)踐教學(xué)的成效

MERCHANTS創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育體系把實(shí)踐教育體系建設(shè)與商科專業(yè)大學(xué)生社會實(shí)踐活動融為一體，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)提供了方向，也使得創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐轉(zhuǎn)化率得以提高。

3.2 建立廣泛的學(xué)術(shù)交流渠道

導(dǎo)師制、頭腦風(fēng)暴等為學(xué)生提供了優(yōu)越的學(xué)術(shù)交流平臺，不僅可以通過學(xué)術(shù)競賽實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)作的討論切磋，還可以獲得與大家名流之間切身實(shí)踐交流的機(jī)會，使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了極大的熱情和向往。

3.3 贏得良好的社會評價

實(shí)施以發(fā)展商科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為教育目標(biāo)的MERCHANTS模式，畢業(yè)生以其良好的跨專業(yè)綜合知識、較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、勇于創(chuàng)新的進(jìn)取精神，必然深受用人單位的好評，帶動商科專業(yè)大學(xué)生的良好就業(yè)。